华龙网5月18日15时28分讯（李卓君）“俊 朗少年养成教育”“优雅少女俱乐部”“餐桌上的科学”“重庆古迹、遗址寻踪”“陶艺”“创客·沙画”“财商教育”“生命伦理学”“感悟性漫画与创作灵 感”……80门左右高中自主选修课，涵盖了人文、科学、体育、艺术，仅半天时间，就被同学们在网上抢选一空。每年9月，重庆市巴蜀中学都会上演这幕“抢课 大戏”。

 幸福的教育，是一份“唤醒”的行动。优质的教育重在“选择”，给学生提供多样发展的可能。自2010年起，巴蜀中学以校本课程建设与开发作为推行素质教育的重要突破口，唤醒学生的激情和潜能，积极构建具有巴蜀特色的校本课程体系，让学生挖掘潜能、张扬个性。

  创新构建“131”校本课程体系

 自新一轮课程改革以来，重庆巴蜀中学坚持“积极、务实、有序”的推进策略，遵循有助于学生 “个性、自主、选择、全面” 发展的原则，构建了独具巴蜀特色的“131”校本课程体系，为学生全面、个性发展搭建宽厚平台。

 巴蜀中学“131”校本课程，即1门校本必修课程“人文课 程”，旨在体现学校办学特色，弘扬浩然正气，培养家国情怀；3门校本限定性选修课程“人生课程、科学课程、健康课程”，旨在保障学生全面发展，提升学生人 生品质、科学素养和形成强健体魄与终身锻炼意识；1门校本自主选修课程，旨在促进学生个性成长，内容涉及学科拓展、生活常识、生存技能、生命意义、科技创 新等。

 由巴蜀中学校长王国华、副校长费春斌、课改处主任张学忠合作撰写的论文《“131”校本课程体系的理论构建与实施策略——以重庆市巴蜀中学 为例》在《课程?教材?教法》（全国中文核心期刊、全国教育类核心期刊）2013年第3期上发表，向全国展示了巴蜀中学“131”校本课程体系实施的经 验。该论文2015年参加重庆市第六届优秀基础教育著述（论文类）评审，获得一等奖。

 西南大学教育学教授、博士生导师、课程论专家李森认为，巴蜀中学独具特色的“131”课程体系，是结合重庆发展、当前学生具体情况而精心设 计的，具有科学性、可行性，很完善。“校本必修培养了学生的人文素养，给学生全面成长做了最低的要求，而限定选修和自主选修还让他们拥有了自由选择的权 利。”李森教授说，这套注重学生全面发展、差异发展、个性发展的课程体系会帮助学生打好成才基石，很值得推广。

 巴蜀中学高中阶段的自主选修课程，有家长参与，有社会支持，有学生任教，有教师申报，自2010年起，分别开设10-11学年113 门，11-12学年80门，12-13学年78门，13-14学年72门，14-15学年74门，15-16学年75门。其中“俊朗少年养成教育”“餐桌 上的科学”“重庆古迹、遗址寻踪”三门课程评为重庆市首批普通高中精品选修课程。

 漫步在巴蜀中学校园内，你可以充分感受到选修课带来的新鲜活力和迷人魅力：击剑场上，学生戴着护具、拿着重剑和外聘教练学习基础的步伐和攻 击动作；瑜伽教室，伴着舒缓的音乐，学子将自己的身体完全与大自然融合；跆拳道训练室，学生们一招一式地打出每一个动作，攻守兼备，展现出巴蜀学子“威武 之师”的形象；财富与财商课堂，有政治教师的理论讲解，有阅读了有关经济学书籍后的学生交流，有外聘教师、北大研究生、证券分析师的精彩案例分析，有学生 走进解放碑朝天门市场实地调查学习的身影，课堂上不时传出欢笑声、惊叹声和掌声……学生通过有选择、个性化的学习，发展出了独具魅力的个性特质。

 尝试国家必修课程“走班制”教学

 随着课程改革的深入推进，2014年，巴蜀中学将改革引入“雷区”——大胆尝试国家必修课程校本化，通过走班制、小班化，让学生自主选择学习内容、自主选择任课教师，增强了学生学习的主动性，有利于学生个性特长彰显。

 2014-2015学年度，学校在鲁能巴蜀中学校区高2017届音乐、信息技术学科开展了“走班制”教学的首轮尝试。音乐课程涉及4个选修 模块，即舞蹈、口琴、演唱教学艺术、小提琴；信息技术涉及3个选修模块，即编程之美、网络应用、scratch应用。2015年9月，巴蜀中学高2018 届全体学生音乐、体育与健康、信息技术等学科的“走班制”教学全面推进。

 “同样一堂课，以往所有学生一起学同样的内容，但学生却未必都感兴趣，掌握的也只是皮毛。课程细分后，学生根据自己的兴趣选择来学习，不但内容是自己喜欢的，还可以结交更多志同道合的朋友。”课改处主任张学忠说。

 推进“工农兵学商”研学旅行活动

 近年来，巴蜀中学紧跟教育改革步伐，在统筹规划高中三年时间（含寒暑假）、积极开展综合实践活动，实施 “两全”“六自主”“三关注”的研究性学习活动策略的前提下，将研学旅行课程化、常态化。

 巴蜀中学根据学校实际，制定了研学旅行方案，设置了“学工”“学农”“学兵”“学商”和“其他”五个模块，每个模块分别对应开展参观工厂、 体验农业、接触军绿、尝试贸易、文明之旅等研学活动。学生全员参与学校组织的乡情、市情研学旅行活动，有选择地参与学校推荐的国情、国际研学旅行活动。并 将学生开展研学旅行活动的情况，计入学分，作为升学的主要参考。

 研学旅行目的在于通过开展对“工农兵学商”的接触，增进学生对社会、自然的了解，提高学生的团队精神、创新精神、实践能力，让学生长见识、长体魄、长智慧。

 关注学生终身发展 尝试“高三后”人生引领

 新课程改革关注学生终身发展。巴蜀中学除了在高中三年的学校生活中，通过系列创新性教育教学活动为学生终身发展奠基，更通过为高三毕业生布置假期作业，以“高三后”的人生引领，导航学生一生成长。

 学校为高三毕业生提出“高三后建议”：希望每一位高三毕业学生过一个有意义的人生最长暑期。如尽孝，为父母做力所能及的事、走近父母工作了 解父母艰辛；如远足，到你想去却未能去的地方看看，坚持暴走多少公里以磨练意志；如阅读，分男女推荐阅读10本书、十部影视作品，铸就性别特征。

 学校为高三毕业生提出“大学里建议”：希望每位学子即将步入的大学生活“充实、有序”，奠基未来。建议学生大学阶段做好几件事：专业成绩平均80分以上，阅读300本书，做400小时义工，结交一位异性朋友，英语、计算机过级，成为一名优秀的班团（或社团）干部。

 学校为高三毕业生提出“创业前建议”：希望每一位学生的人生创业路，“有方向”“有马力”“有成效”。引领学生制定“职业”“生涯”规划， 阅读财商类书籍，观看马云的《如何从打工仔到创业家》、梁凯恩的《下一个奇迹就是你：创造成功奇迹的八大关键》、力克·胡哲的《人生本不设限》等视频，为 成功人生蓄势。

 “我对此事有三惊：一是惊讶。高三毕业了，学校给学生布置假期作业，这还是第一次听说。二是惊奇。发觉其中内容侧重学生非智力因素，注重学 生终身发展、全面成长甚至人格塑造。三是惊叹。在人们普遍认为高中阶段任务完成之际，学校关注并引领学生走出校园后的人生之路，这种教育眼光和社会责任值 得赞赏。”李森教授如此评价道。