华龙网5月16日15时05分讯(张华)随着信息科技的进步，资源的共享让原创成为稀缺品。对教育而言，亦是如此。在重庆，就有这样一所学校，以“匠心”的精神精雕细琢地办自己的教育，力求教育的原创。她就是重庆八中。

传承与发扬凝练最原创的学校文化

一所学校的原创性，其核心是学校长期办学积淀的文化和精神。重庆八中作为一所有着78年办学历史的学校，已经逐步形成了自己的办学风格，也留下了自己的办学精神。

在教育改革风生水起的时代面前，八中一方面与时俱进，参与到改革的浪潮之中，让学校在改革中有更强的生命活力。同时，也挖掘学校发展中积淀下来的优秀品质和科学的办学策略，并以自己的方式秉持这些极具个性的因素，将时代发展的因素与学校传统的优秀元素结合，在坚守中变革，保证学校有文化的悠远，具有精神的力量。

在这样的精神引领下，八中正在建设一所独具特色的学校。近年来，学校大力推进校园文化建设，从“活动育德”“书香校园“科技创新”等领域打造学校特色，学校呈现出“素质与人文并重”，科技创新、才艺展示、体育竞技、“教师论坛”、“读书沙龙”等活动。校园呈现出思想与学术上的自由，校园文化注入了新的活力，优化了育人环境。

个性与主动打造最具原创精神的教师队伍

“一所学校，社会不只是看它的悠久历史，而是看它有没有优秀教师。”为了把学校建设成为“具有精神感召力和教育原创性的高成就学校”，我们需要有现代教育理念、符合信息化时代需要和具有未来教育眼光的优秀教师，因此，强化教师主动发展意识，提升教师教育教学水平意义重大。

为了让教师拥有个性，拥有创新精神，八中教师进行了深入探索，主要体现在“三个提升”、“三个立足”、“三种发展”。

“三个提升”，指向教师深度发展，即提升教师专业素养、提升教师课程开发能力、提升教师课堂教学水平。

“三个立足”，促进教师主动发展，即立足引领，激发教师自我发展意识；立足差异，促进教师个性发展；立足课堂，在实践中发展教师。

“三种研究”，让教师在教育科研中发展，即校本研究、行动研究和课题研究。

重庆八中着力打造“三层次四类别”校本课程，逐步形成了能够“夯实基础，激活思维，发展个性”的八中特色的校本课程体系。

具体说来“三层次”是指“必修+必选+自选”结合的课程体系。其中“必修”课程保证学生达到国家规定的学业要求，夯实学生基础，学校通过“精品课堂”活动从课程目标、课程资源、课程评价等方面积极探索，提升必修课的教学效果。

而“必选”课程是针对素养类课程音乐、体育、美术、信息等进行的自主开发，学校根据这些课程的教学实际，每学科开发出5门以上的分支学习课程，学生根据自己的兴趣和现有基础，选择其中的某一分支内容作为侧重学习的方向，达成“精研一门，旁通其余”的目标。另一类必选课程则是在理科类中开发了“创新实验课程”，在文科类中开发了“时事分析类课程”。

“自选”课程则是为了“满足不同兴趣的学生需求，促进学生的个性发展”，学校目前公开发自选课程134门，保证每个学生可以选修4门以上。

“四类别”是指“实验课程、研究性课程、活动性课程、专家讲座类课程”四重课程形态。“实验类课程”是利用学校的实验室、附近高校的实验室为部分专长学生提供实验条件，让他们在专门的项目实验中探索、学习；“研究性课程”则是以课题研究的形式让学生自发组建研究小组，在教师指导下在研究中开展学习，逐步养成研究的意识学会研究的方法并获得相关的知识能力。

活动性课程是指学校开发的社团活动类课程，学生可以自发组建社团，通过社团活动形成学习小组，发展能力，提升水平；专家讲座类课程是指学校请在国内外有影响的专家学者到学校开设讲座，让学生“与大师对话”，感受这些在各个领域有着杰出贡献的前辈的治学精神、人格魅力，感受社会、经济、艺术、科学发展的前沿走向，为自己的兴趣发展提供鲜活的参照。

行动与活动构建最原创的德育立体环境

万事德为先，成才先做人。德育是素质教育的灵魂。八中特别注重培养学生健全人格、健康心理，关注学生的发展需求，坚持“全员德育、全过程德育、全方位德育”的大德育观。

在此观念指导下，德育不只是哪一个部门、年级去践行的事，而是覆盖了学生发展的整个时空环境，在八中，人人都是德育工作者，人人都是德育践行者。“在学校，不管是教师，还是其他职工，大家的一言一行都尤为重要，因为每做一件事，说一句话，都是在给学生做表率。”

为此，八中审时度势地提出了“行动德育，活动育人”的德育理念。两句话，两个侧重，一个中心。“行动德育”是侧重于师生每一个个体而言，八中的每一个师生一言一行，一举一动，都显示出既有个性又有教养，既有特点又有风度的特质；“活动育人”是侧重于师生群体而言，通过群体活动，彰显社会主义核心价值观，尊重主流意识，自我约束，奉献于集体利益。一个中心就是“以先进、正确、积极的核心价值观来培养人、造就人”。