近年来，福建省三明市宁化县第二实验小学为提高学生语文素养，促进学生养成终身学习的好习惯，以“每一步都是起点”为校训，秉承“为学生发展奠基”的办学理念，以“五加五化”大力推进墨香、书香“两香”校园建设，开启学校发展新篇章。

    “五加”建设墨香文化

    “五加”，即“长课+短课、教师+学生、软笔+硬笔、普及+特长、过程+结果”。

    “五加”，有明确的要求。长课+短课——写字教学有方法，从一年级开始到六年级，学校每周开设一节40分钟写字长课，每天下午上课前开设一节20分钟写字短课。教师+学生——齐抓共管显成效，教师和学生一起训练，一起考评。软笔+硬笔——分段训练有成效，硬笔要求学生全员参与，毛笔从三年级开始，硬笔、毛笔、粉笔要求教师全员参与。普及+特长——全员参与重培养，普及层面人人达标，特长生重点培养。过程+结果——确保训练常态化，注重过程的管理，注重结果的考核应用。

    “五加”，有可行的办法。为了提高写字课效率，解决教师上写字课水平参差不齐的问题，学校推行写字课五步教学法：一是激趣导入，通过讲故事、猜谜语、读儿歌、看动画等让学生对写字课产生兴趣；二是观察分析，引导学生对字体、字形等进行整体观察、仔细分析；三是示范精讲，要求教师示范要正确、讲解要精到；四是课堂练习，练习是写字课效果落地的重要环节，是提高学生书写水平的重要途径；五是交流评价，通过交流展示发现优点和不足之处，并以正向激励为主。

    “五化”构建书香校园

    “五化”，即阅读环境立体化、阅读参与全员化、阅读活动多样化、阅读评价多元化、阅读成果丰富化。

    “五化”，化在时时有读书声。学校认为，阅读应时时刻刻伴随学生左右。书香校园没有固定的阅读时间，鼓励阅读时时发生。课堂上、课间休息时、师生交流间、小组探讨时，只要思想在碰撞、思考在持续，就可以阅读。学校提出阅读环境立体化和阅读活动多样化的理念。通过墙壁文化、图书角文化、黑板报文化、校园广播文化等阅读环境的精细化设计，校园里的图书角、书吧、书架处处都有学生阅读的声音。学校图书馆里的书籍成为学校发展的“代言人”，教师阅览室成为学校教师发展的“导师”，教室内外的图书角成为学生学习成长的“伙伴”。为了让学生养成时时、处处阅读的习惯，学校还设置了丰富多彩的阅读活动：“漂”——让图书流动起来；“读”——随时随地读，全科读；“讲”——鼓励师生讲；“写”——每天摘一点，每天写一点。以“讲”为例，学校设有教师讲坛，将每周全体教师会议和业务学习的前10分钟作为读书讲坛时间，还有每月固定的读书交流会、每学期的阅读成果展示等；学校还设有学生讲坛，学生经过精心准备，在教师的指导下将古今中外名家名著变成阅读交流内容。

    “五化”，化在人人有阅读力。学校提出阅读参与全员化、阅读评价多元化和阅读成果丰富化。学校要求教师带头阅读，开展师生共读活动，语文教师每学年阅读书目不少于8本，非语文学科教师每学年阅读书目不少于5本，学生从晨诵、午读到暮读，每天至少保证一小时的阅读时间，同时学校也鼓励家长和孩子一起阅读。阅读评价环节，学校鼓励学生自评、同学互评、教师评、家长评等。多重主体的鼓励评价，结合学校读书节、主题征文、诗文诵读会等多种评比活动，使全校呈现出师生爱上阅读、积极阅读的局面。

    “五化”，化在事事有阅读根。“双减”政策实施后，学校进行新的尝试，让阅读在校园里“根深叶茂”。学校自上而下组织教师开发出“七彩”阅读拓展课程，包括红色——主题阅读、橙色——研究性阅读、金色——美文美诵、绿色——整本书阅读、青色——读写结合、蓝色——绘本阅读、紫色——全科类阅读，七大类共42门阅读课程，学生可按照自己的兴趣和特长自主选修，满足学生多样化阅读的需求。

    “五加五化”“两香”校园文化建设，激活了学校内涵发展动力，提升了学校办学水平，激发了学生阅读兴趣，提升了学生书写水平，促进了学生全面发展。阅读为精神打底，写字为人生奠基，宁化县第二实验小学把写字和阅读打造成学校亮丽的风景，让师生在书香翰墨中共同成长，为学生终身发展奠定坚实的基础。

    （余洪庆）