即时性教研,即刻破解活动难题

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2023-04-30 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    园本教研是以幼儿园为研究基地,重点关注保教一线的实际问题,并以保教人员力所能及的策略和方法解决这些问题,最终促进保教人员专业发展、幼儿全面发展、幼儿园持续发展的过程。在实践过程中,幼儿园教师的能力与水平决定着教研的形式、效果。不同幼儿园应结合自身实际,选择适合的教研方式。

    针对农村园师资队伍发展水平参差不齐,部分保教人员观念落后、业务素质偏低的实际状况,湖南省长沙市岳麓幼儿教育集团第九幼儿园(以下简称“九幼”)从实际出发,通过组织全园保教人员即时性“短频快”园本教研,开展常态化全员教研,解决了诸多实际问题。

    即时性教研可实现短、频、快

    即时性园本教研,即第一时间收集问题或困惑,立即组织讨论研究,商议解决策略后,即刻落实改进。

    即时性园本教研最大的特点就是“短频快”。这里的“短”是相对于当前较为普遍的园本教研活动时间而言的。现在的园本教研,一般一次活动至少需要一至两小时甚至三小时。而即时性园本教研,每次一般只需要15分钟左右。这里的“频”是相对于园本教研开展的频次而言的。一般情况下,幼儿园的园本教研每周、每半月,有的甚至每月一次,而即时性园本教研,可以每天进行。保教人员可以利用每天上午、下午下班后一刻钟左右的时间,回顾检视当日问题,共同讨论解决策略,第二天进行尝试。问题解决了就持续运用已有经验,没解决则再讨论再尝试。这里的“快”是相对于问题解决而言的。即时性园本教研能做到有问题即刻解决,当下落实,教研效率非常高。

    因而,即时性园本教研具有高效性、监控性、广泛性、经济性等显著特点。

    即刻破解游戏组织难题

    2020年,九幼成功申报为教育部安吉游戏推广计划实验区——湖南省长沙市岳麓区的试点园。园所地处农村,保教人员学历层次不高,专业基础薄弱;日常教研形式单一,研究不够深入。因此,丰富教研形式,助推保教人员专业发展,助力游戏发展迫在眉睫。

    试点之初,九幼主要围绕“今天的游戏组织有什么问题,是否存在安全隐患”等进行即时交流,从安全教育、材料整理等层面逐一破解试点推进中的组织难题。

    比如,上午游戏结束,教师于当天中午围坐在操场上,以“说问题、聊发现、谈策略、研突破”的思路展开即时交流。一位教师在分享中提出:“家长带来的化妆品瓶深受女孩喜爱,她们自主、自发地进行买卖、装扮等游戏,但收材料的时候发现坏了两个。”小破损的背后,涉及游戏材料收集、使用及隐患排查的安全大问题。

    因此,九幼教师打破以往写计划、做准备、再组织的教研形式,以教师游戏观察分享的真问题为内容,针对“游戏材料的收集与安全”展开策略研讨:“收材料时要注意,玻璃的、瓷的材料中,破损、有尖角的不合适。”“每次孩子们收完材料,教师要清查细看。”“安全教育中可以和孩子们讨论如何减少游戏材料的破损。”

    于是,围绕一次观察发现,教师仅用10分钟,就梳理出了游戏材料收集的安全性原则,以及游戏前后安全自查的要求。

    再如,有的教师反映“保育教师认为玩水玩沙太难清理了,孩子身上、教室地上,不是水渍就是沙”。一句看似抱怨的话语背后,是整理环节组织难的困境。基于此,教师展开“头脑风暴”,从游戏材料提供、作息时间调整、人员协作分工、幼儿自主整理等方面商量解决策略,并在第二天的游戏中落实,有效化解了整理难题,提振了教师开展游戏的信心。

    高效调整影响游戏质量的因素

    游戏推进中,九幼主要围绕“今天的游戏组织有什么发现,是否需要优化调整;教师是否需要介入,介入是否适宜”等问题进行即时性园本教研,从材料投放、教师支持等层面着力提升游戏组织质量。

    比如,一位教师在分享环节展示了自己的视频观察记录,并提到“草坡上的孩子除了追跑就是打滚,不知道怎么引导”。草坡还能怎么玩?带着疑问,九幼教师利用中午时间来了一场体验式即时性教研。搬个木板玩滑滑梯,拿上球玩草坡滚球大赛,用编织袋当滑草垫……教师不断丰富游戏材料,让小草坡成了游戏体验的主场,教研也因此变得生动而热烈。紧接着,教师抛出问题:“我们想到的这些玩法,要引导孩子玩吗?”此后,研讨进一步深入。

    再如,有位教师运用图示的方法展示了轮胎车这一游戏材料的观察记录。在她的分享中,其他教师惊讶地发现,同一时段,不同幼儿运用轮胎车玩出了12种玩法。其中,一名幼儿熟练运用系绳结的方法拉动多辆轮胎车的视频,更是吸引了大家的关注。“幼儿是哪个年龄段的?”“游戏中教师是否有介入?”围绕着一次又一次介入的适宜性与后续支持的必要性进行即时讨论,并通过改进、回顾、反思环节的师幼互动,最终支持幼儿在轮胎车游戏中自主生成了“旋转飞车”“花车巡游”等极具冒险与挑战的游戏。

    随时观察发现、即时研究讨论,即时性园本教研赋予了自主游戏持续推进的动力。

    在探索即时性园本教研过程中,有三点值得深思:一是教师要善于观察,从幼儿游戏过程、保教人员反馈中找到真问题,并带领保教人员从多个层面展开具体分析。二是应及时复盘,关注策略落实的适宜性,跟进问题解决的有效性,回顾总结经验的实用性。三是拓展运用领域,在参研对象、应用地域、研讨内容上进行更多尝试。另外,发挥即时、即刻的效率优势,游戏之外的其他教研内容也可以运用这一形式。

    (作者周丛笑单位系湖南省教育科学研究院基础教育研究所;刘宇、彭丹单位系湖南省长沙市岳麓幼儿教育集团)

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