□桐乡市振兴西路小学 盛晓丽

三年级下学期，我所带的班级参与学校组织的“生态园土地竞拍”活动，并如愿以偿竞到了自己喜欢的地块。

我带着学生们在生态园里一起松土、种植、除草、施肥、浇水……学生们总有使不完的劲，争着抢着做园子里的活。

在学生的辛勤劳作和兴奋翘首中，终于等来了开花结果，学生们一有空就往生态园奔。

这时却发生了很多奇怪的事情：今天这个西红柿掉了，明天那个小西瓜不见了，学生们经常来报告，是谁在搞破坏？

有一天，我正在办公室备课。

突然，一阵阵响亮的喊叫声由远而近，学生们说小皓偷摘了一只青番茄。

上课铃响了，依然不见小皓的踪影。

我找了一圈，没找着。

一节课上完了，还是不见他人。很快就要放学了，我派了一个学生再去找。

他出现了，是隔壁班的班主任找到的。

他耷拉着脑袋，双眼盯着地面，一直双手不停搓动，等待着对他的狂风暴雨。

发生这起“青番茄事件”，不管当事人是出于什么心理，他已经在外面“流浪”了两节课，内心已备受煎熬。如果再批评教育，他只会负隅顽抗。

我决定把此事缓一缓，于是就当什么事也没有发生，笑着说：“要放学了，你今天不想回家吗？”

他先是一震，便一溜烟地跑回教室整理书包。

“缓兵之计”并不是对学生无理要求的妥协，而是关注学生的内心感受和情感，以让学生更易接受的方式达到教育目的。

它是一种工作艺术，能避免矛盾激化，可以解决班主任工作中不少棘手的问题。

第二天早上，我对“青番茄事件”只字不提，学生们都以为我忘了。

小皓早已恢复往日的活泼，趁他高兴，我悄悄问他：“为什么昨天摘人家的青番茄，老师相信你不是出于恶意，但需要知道真相。”

他用清澈的眸子看着我，又把头低下去了。

我鼓励他：“真的，相信老师。”

他抬起头，不好意思地看着我，慢吞吞地说：“看着它很可爱，我就用手点一点，它晃来晃去，就像荡秋千一样，挺好玩的。一用力，它就掉下来了。”

多么调皮又天真的男孩，竟把番茄当作小宝宝荡秋千，那番茄落地完全是个意外。学生们小题大做喊“捉贼”，着实把他吓坏了。

而我也误解了他，还好用的“缓兵之计”遮掩了我的过错。

今天，我得还学生一个清白。

为了证实小皓解释的真实性，我趁着空课时间来到生态园。这几天正是番茄的生长期，茂密的枝叶四处伸展，有的垂在了地上。

我刚想把番茄苗扶正，手指无意中轻轻一拨，青番茄一声不吭就掉了两三个。

我好不心疼。这下真相大白了。我特意将现场用手机拍摄下来。

下午班队课，我特地拿着两个青番茄走进教室。

“这是小皓去403班采摘的。”学生们喊道。

看着学生们激动的样子，我笑着问他们：“那是你们亲眼看见的吗？”

“他拿在手里，不是摘的难道是捡的吗？”小昭有点咄咄逼人。

我平静地问道：“那么，你们知道小皓为什么要摘青番茄吗？”

“不知道。”

“他见不得人家的番茄长得比我们的好。”

“眼见不一定为实，没有调查就没有发言权。”

听我这么说，学生们一下子愣住了，你看看我，我看看你，然后齐刷刷地把目光投向我。

于是我把在生态园拍摄的视频播放了一遍，学生们瞬间安静下来了。

“昨天我在拔草，也看到有几个青番茄掉在地上。”一个女生微小的声音从教室角落传过来。

我让小皓走上讲台，将事情经过原原本本地告诉大家。小皓大大方方地走上讲台，有视频佐证，他讲起来也有底气了。

听了小皓的解释后，学生们长时间陷入沉默。

我打破了这份宁静：“当我们看到问题时，需要冷静思考，了解事情真相；而不应该盲目跟随瞎起哄，更不该到处嚷嚷。小皓昨天受了惊吓，大家想要对他说些什么呢？”

“对不起，小皓。”学生们响亮地回答。

“人谁无过？过而能改，善莫大焉。事情弄清楚，就过去了。小皓，知道你的问题在哪里吗？”

“我没有想到告诉大家真相，而是逃避，我不够勇敢。”

这时，全班响起了热烈的掌声。

看着学生们那天真可爱的模样，听着学生们朴实无华的言语，我忽然觉得他们仿佛就是一个个青涩的小番茄，经过此次“青番茄事件”的洗礼，他们也将茁壮成长。