□云和县第三中学 项朝梅

作业历来被视为“课堂教学的延伸和补充”。作业安排得好，有利于学生自学能力和实践能力的培养及教师教学方法的改进。以初中数学作业为例，传统作业存在以下问题：首先，作业形式略显机械。教师以教学目标和教学内容为中心，按照知识点的难易程度设计作业，形式重复且机械。其次，完成过程过于封闭。传统作业重视学生独立思考、解决问题的能力，学生之间缺乏交流与合作。

《数学课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。”因此，素质教育要求下的教师，在作业设计上不应仅停留在知识的层面，而应着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

一、设计趣味性作业，提高学生的学习兴趣

捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯曾说，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。一切从学生兴趣出发，激发学生参与作业的愿望和激情，是数学教师在作业设计方面应树立的理念。教师应该充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，通过多渠道把丰富的知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，让生动有趣的作业取代单调枯燥的传统作业。如在教学《几何图形》时，可以布置让学生观察七巧板的结构，然后发挥想象力和动手能力，尽可能多地用七巧板拼出表示人或动物的图案的作业。这样的作业不仅激发了学生研究、学习数学的兴趣，还能让学生感受到图形的美，为学习几何奠定基础。

二、设计网络型作业，提高学生的自主学习能力

如今互联网遍及世界各个角落，设计网络型作业能够激发学生的兴趣，使之产生强烈的学习需要。如在教学《黄金分割》时，教师可以请学生通过查阅有关资料或网络资源了解“黄金分割”的应用。如古埃及的金字塔在建筑中应用了黄金分割比，世界名画《最后的晚宴》中犹大的位置就处在黄金分割点上，课本的长与宽之比近似为黄金比，等等。这样的作业不仅可以提升学生的自主学习能力，还能够帮助其产生了解数学史的兴趣，同时提高人文素养。

三、设计实践型作业，提高学生的动手操作能力

《数学课程标准》指出了人人学有价值的数学的新理念。数学教师要树立数学来源于生活，又服务于生活的观念，将作业设计与现实生活联系起来。如在教学《直角三角形》《相似三角形》等知识时，可以分组形式安排作业，给出测量学校广场中央旗杆高度的方案，并测量计算出旗杆的实际高度等。这样的作业能让学生体会到将知识应用到解决实际问题时，还应该考虑一些干扰因素，根据实际情况采取有针对性的策略，修正操作方案。此外，分组形式还能让学生体会到合作的魅力。

四、设计研究型作业，提高学生的创新能力

研究型作业以学生已有知识为基础，重点在于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而进一步培养其探索和研究的能力。此类作业解题时需要运用多种思维方法，受到学生喜爱。如在教学《统计》时，教师可布置“白色污染——塑料袋”的研究型作业，让学生自主了解塑料袋在生活中的益处与弊端。通过采访周边群众，了解他人对“白色污染”的看法；通过收集自家每天每人平均用塑料袋的个数，推导出全村、全镇、全国每天每人平均用塑料袋的个数等，掌握相应的知识。这样的作业既丰富了学生的知识背景，又培养了学生的实践和创新能力，让他们能够运用数学知识解决实际问题，在生活实践中进一步感受数学的应用价值。

在教学过程中，每位教师都要与时俱进，不仅要重视课堂上的知识传授，更要重视作业的设计。随着新课程的深入，教师要树立这样一种教学理念：作业不应是单一的文本，而应是学生生活的一个组成部分，教师要通过作业培养学生可持续发展的能力，让学生积累愉悦而丰富的生活经历；作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、学习需要、人生需要和发展需要。如此，数学教育才能真正体现它应有的价值。