□杭州市临平第一小学 方红梅

今年以来，在《诗经》文本阅读的基础上，笔者开发了以“德、智、勇、艺”四大核心素养为引领的“君子”德育微课程，并以此为实践样本，通过系列推进方式，引导学生更好地完善自我，养成适应现代生活的君子之风。

一、系统科学安排课程内容

课程开发最基本的要求是课程内容的系统性与科学性。课程内容是否有价值，是否严谨科学，将直接影响学习效果。《诗经》共305篇，内容丰富广泛，主题活动的生活素材又庞杂，不可能一股脑儿呈现给学生。必须根据四大核心素养目标，选择合适的生活素材，整合提炼，形成体系。在选取课程内容时，还要随时注意信息的更迭，给予学生系统的、科学的知识。

1.紧扣主线，注重系统研发，凸显整体效能

开发德育课程必须系统分析其内在的逻辑关系，并且要基于主线构建课程内容体系。由此，在开发“君子”德育微课程之时，我们以培养学生的君子之风为主线，以四大核心素养为引领，甄选贴近学生年龄的、符合主题的《诗经》篇目，细化每一个主题实践活动，于无形中提升德育的张力。

2.推崇科学，重视信息考证，传达准确知识

《诗经》内容庞杂，注释种类繁多。因此，教师在选择内容时要考证其科学性，要以发展的眼光看待德育素材，从而确保知识的准确、严谨和科学。

例如《诗经》中的《周南·芣苢》一文，旨在表现妇女劳动之美。其中注释提到：“芣苢，即车前子，妇女吃了可以安胎。”后来流沙河先生讲《诗经》时强调，芣苢不是车前子而是薏苡仁，因为车前子对安胎没有好处。笔者查阅中药书发现，薏苡仁通利，怀孕妇女不宜吃。权威中医也表明这两样东西都不能给怀孕妇女吃。流沙河先生的说法和《诗经》中的注释都有误，甚至安胎的说法都有误。笔者把思考和查询的过程都展现给学生，让学生更加重视信息考证。

二、巧化课程呈现形式

课程内容明确之后，教师需要思考怎样巧化形式，从而更好地将内容传递给学生。为避免将“君子”微课上成古诗课，教师要尽可能地用多种形式呈现课程。

1.形式多样，贴近学生心理，明君子之风

课程的接受者是学生。从学生的认知出发，结合具体的素养内容，采用多样的形式，能使课程效力发挥最大化。《诗经》年代久远，直接呈现会让学生觉得晦涩难懂。基于此，“君子”微课采用视频动画、故事引领、问题思辨、吟诵体悟、情景模拟和闯关游戏等不同形式，让学生在多样的形式中体悟君子之风，从而启智、明德。例如疫情时学习《无衣》：岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！……不用多余言语，大家手挽着手，目光坚定，用声音传达气吞山河之势，激昂慷慨的爱国之情喷薄而出。

2.活动恰切，注重实践体验，养君子之风

“君子”微课堂后，就要结合核心素养，从当下生活的需求出发，选择合适的主题活动，指导学生解决生活中的问题，引导学生通过实践再次体悟诗的内涵，从而真正培养君子之风。例如，《诗经》中的名篇《小雅·蓼莪》表达对父母的思念和感恩。在学习这一课时，教师可将学生分成小队，收集孝敬父母的历史故事和身边榜样故事。故事交流完毕，教师让学生给家人写一封信。信中记录生活掠影，表达对家人的感激，并把信朗读给他们听。此时再回头吟诵《小雅·蓼莪》，体会更深切。

3.情景再现，反思当下生活，固君子之风

在生活中，学生往往明白道理，但行动时，却容易抛开道理和规则，跟着感觉走。我们以“情景再现”帮助学生回到现实生活中，引导他们作出反思与判断，形成明辨是非的能力。例如现在班级集会排队静而有序，但一开始排队也没有章法，教师便可以创设生活情景：“排队时，好朋友跟你讲话怎么办？同学撞到了你怎么办？撞到别人怎么办？”引导学生在不同情况下，作出正确的选择，指导当下的生活。“情景再现”透过现实中有偏差的生活场景，辨析正反两方面做法，引导学生形成正确的道德言行观念，稳固君子之风。

三、“翻转”探究，延展课程价值

基于对德育特性本身的考量，德育微课程的研发还需将课程的价值向纵深处延展，着眼当下，指向未来。本课程力争体现“翻转”，这种“翻转”不仅停留在形式上，更是目的上的“翻转”，从生活中来，到生活中去，从过去来，到未来去。

1.找准切口，巧用“翻转”，彰显君子之风

学生君子之风的培养，最需要成人的引导。班主任、教师自己是否有君子之风呢？古人云：“三人行，必有我师焉。”在德育的路上，学生也同样会“翻转”成为“老师”，成为老师和其他同学学习的榜样。德育微课程的开发，不仅仅是把生活的经验传递给学生，更重要的是帮助他们形成一种德育的视角，激发他们对生活的思考，继而使得君子之风真正融入学生生活之中。

2.实践碰撞，主动探究，深化君子之风

德育课程的评价不同于学科课程的评价，最好的检验标准最终是生活实践。课程终将结束，生活不断变化，只有在真实的生活中，在无人监管下，自发体现出一种君子之风，并不断主动探究和完善，从而更好地指导在未来生活中的实践。

在《诗经》“君子”微课程引领下的学习和生活，是一部生动的德育教科书。教师要精准把握核心素养的内容，运用丰富多样的形式，以最终指向儿童未来生活与实践智慧为目的，给每位学生种下君子之风的种子，希冀以传统经典润泽生命，以美育人。