●通过点、线、面三个维度，气合、志合、力合、事合四个目标，致力营建立体教育网络。

□宁波市海曙区古林镇中心小学 林 群

学校党建工作围绕党教融合工作思路，突出思想建设、组织建设和作风建设三个重点，有效推进“‘三维四合’，党建赋能”品牌建设，为提升学校教育内涵品质，提供坚强的思想和组织保障。

“三维”即点、线、面三个维度，“四合”即气合、志合、力合、事合四个目标。通过点、线、面三个维度，气合、志合、力合、事合四个目标，致力营建立体教育网络，为党建赋能。以“为党育人、为国育才”这个核心点，纵向求深，辐射出制度、队伍、活动、保障四条线，横向延展，链接成服务学生、服务教师、服务家庭、服务社区的党建基本面，缔结出精神引领、精诚致远、精细运作、精品亮显的教育管理运行网络。

古林镇中心小学党支部采用“四创一体”工作模式，通过制度建设、队伍建设，拓宽活动渠道，丰富学习内容，加强经费保障，实现“为党育人、为国育才”总目标。

创“实”制度常规，寻求精神引领，实现气场合一

为健全党员学习教育长效机制，学校建设了“四大课程”，即党员课程、思政课程、国家课程、校本课程。其中党员课程的内容为书记大党课，外加每月微党课，立志把“三会一课”“两学一做”党建制度体系做实做优。党员课程将受众扩大到骨干教师，致力于完善把党员培养成骨干教师、把骨干教师吸纳为党员的“双培养制度”，加强党建工作和教学工作的深度融合。思政课程主要是聘请校外德才兼备的专业人士担任兼职思政导师，定期为教师讲述世界形势、中国故事、农村命运、教育出路。除此之外，学校还构建校内思政课教学团队，由学校行政、班主任和思品课教师共同完成思政课程教学。

为完善党员先锋模范引领机制，学校设立了“三大制度”，即组织生活制度、党群联系制度、志愿者服务制度。深入开展“1+2”活动，即一个党员联系两名群众活动，做好组织群众、宣传群众、服务群众工作，密切党教关系。组建“清风雅韵志愿服务队”，推动志愿服务向更高层次、更广领域发展。

创“浓”文化，追求精诚致远，实现志趣合一

“雅”是学校文化核心，寓意正规、标准、高尚、清纯。校园小品均以此为主题，散布在校园各角落。清雅之石形状各异，廉雅长廊贯穿古今，清正之楼、雅正之盘、寓雅之墙、厚雅之馆、淡雅之吧、简雅之室一齐透射着清雅文化内涵。学校用老校舍、老祠堂、戴家村废弃砖瓦来筑建古雅之台，意在警示学生不忘根本，砥砺前行。倡导清水般人际关系，学生和教师、教师和教师，地位平等、关系和谐、绿色往来。

创“优”亮点，力求精细运作，实现心力合一

学校党支部以目标为导向，以活动为载体，联合教导处、政教处开展“四三行动”，即“三亮行动”“三比行动”“三争行动”和“三评行动”。学校对此精准要求、精细分工、精确落实，倾力促成党教融合，打造心往一处想、劲往一处使的工作局面。

对党员教师，学校开展亮标准、亮身份、亮承诺的“三亮行动”，成立党员示范岗，一个党员一个岗，每个党员的身份及承诺都亮在办公桌上。学期初，党员在开学典礼上集体重温誓词，再次作师德师风廉政廉教承诺，同时党支部要求每个党员不仅将先进性表现在师德上，更要表现在师能上——难上的课党员上，难接的班党员接，难评的奖党员去参评。要让党员示范岗成为学校的“红色岗位”，党员不仅是学校教学的中坚力量，也是一支应急队伍，哪里临时需要人员，党员先顶上。

党支部联合教导处开展比技能、比作风、比业绩的“三比行动”。比赛内容涉及德育、教育、班级管理、论文课题、个体成长等方面。每个党员必须认领至少一个任务，担任不少于一个身份，大力创建“党员+”党建品牌。

为充分挖掘党员先锋模范潜力，激发全体教师学习积极性、奉献自主性，党支部积极倡议全体教师参加争当学习先锋、争当师德先锋、争当教学先锋的“三争行动”。学校设立先锋讲坛，在工作会议上、在校园广播站，由各类先锋讲述自己的教学小故事，分享教学小经验。

每学期末，党支部发动全体教师开展群众评议、党员互评、领导点评的“三评行动”，以此作为党员考核的主要依据。考评形式以小组互评、背对背打分、茶话会“说说你我他”、校长有约、“叮咚，您有一封信”为主，亦庄亦谐。

创“强”目标，渴求精品亮显，实现人事合一

我们既要培育雅言、雅行、雅品的“洋气”学生，也要培育恋土、用土、惠土的“土气”学生。所有课程的设置都是为了培养人，所有平台的搭建都是为了锻炼人。我们构建高效能德育机制，并创建高浸润课程体系。

我们立足于学生特点及家庭教育实际，围绕一个中心——“崇本尚雅”；建设两支队伍——校内全员参与、校外整合力量；树立三大目标——雅言、雅行、雅品；寻求四条路径——设岗自主体验、打造美丽班级、设计雅美活动、构建雅趣评价；开发五大课程——习惯礼仪、传统节日、成长历程、品性阅读、年级特色课程，奏响学雅养正三部曲，即“雅知教育—雅行训练—雅品养成”。

学校开设经线成列、纬线成层的52门拓展性课程，建成52个课程教室，涉及家乡草席文化、米文化、服装文化、非遗文化、书城文化，通过师生双向选课、定期调整、学生评教等举措，不断提高课程供给侧质量。