涨粉五万变现三千,高校实践性考试不能脱离实际

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2021-10-11 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□胡欣红

大学奇葩作业又出新花样。

近日,某高校新媒体课程教师给学生布置考试作业,要求每个小组运营账号粉丝要达到5万、每人变现3000元钱,才能达到期末考试成绩及格线。有学生表示,现在大家天天操心怎么涨粉变现,才能不挂科。

“这个作业老师自己能完成吗?”“流量思维进校园了?”“真的为选这门课的学生们捏了把汗。”……消息一传出,网络上一片质疑的声音。

光说不干假把式。既然是新媒体课程,除了理论学习之外,当然应该尽可能付诸实践。教师要求学生分小组运营新媒体账号,引导学生亲身感受个中甘苦,为以后走上工作岗位积累宝贵经验,这样的初衷值得肯定。与平时记笔记、考前抱佛脚相比,这种有机结合课程特色、富有创意的实践性考查,令人眼前一亮。但是,要求新媒体账号涨粉5万、每人变现3000元钱,未免就有些过了。

现在的新媒体早就不是当初疯狂生长的时期,涨粉盈利是资本、平台、内容、市场多方因素综合作用的结果。当下很多缺乏特色的新媒体,大多是在惨淡经营,生存都成了问题,涨粉盈利只是美好的想象而已。大学生做新媒体,有成功的案例,但想要脱颖而出,实为不易。

要求学生运营的账号涨粉5万、每人变现3000元钱,如果只是一个期望目标,目的在于引起学生的高度重视,最后评判时会随机变化,或许情有可原。倘若教师是认真的,设定如此不切实际的标准会让人怀疑教师本人恐怕不懂新媒体运营。以己之昏昏,怎能使人昭昭?

换言之,新媒体课程要求大学生运营账号,学以致用、重在参与才是其合理定位,不应该制定正常情况下几乎难以企及的及格线。当然,既然是考试作业,如果没有评判标准,只是让学生“玩玩”,极易流于形式,这就涉及了深层次的考试评价问题。与传统的纸笔考试相比,实践性考试固然可以摆脱“标准答案”的束缚,但也不能任性而为。

万变不离其宗。根据课程特点“量身定制”标准理应是实践性考试的基本评判原则。在这方面,许多教师进行了有益的探索尝试。比如,广告专业课教师要求卖拖鞋,期末成绩按销量打分;古代文学课教师要求把336卷纪传体《明史》重新整合成编年体;古代汉语课教师要求用形状复杂的小篆抄写《说文解字》。

新闻学也好,传播学也罢,甚至是广告学,主要课程都是如何制作内容,市场运作则牵涉资本运营等诸多不可控因素,不宜无风起浪,过度要求。鉴于新媒体运营的特点,笔者建议不必设置涨粉变现的统一标准,可以将每个账号涨粉变现量做个排列,按照一定的百分比设置优秀、良好、一般和较差几个等级。学生为了能获得较好的等级,自然会使出浑身解数。

近年来,高校各种奇葩作业层出不穷,有的令人拍案叫绝,有的则让人觉得莫名其妙。之所以出现这种差异,原因不一而足,而对于创新的“度”的把握,无疑是一大关键。一言以蔽之,创新固然可贵,但不能脱离实际,为了创新而“创新”,那就会偏离主题,乃至荒腔走板,令人哭笑不得。

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