□绍兴市稽山小学 董 海

背诵，是我国一种传统又有效的语言学习方法。上完一篇课文，我都会让学生背诵文中的精彩语段，以积累语言。

但一段时间不去复习，背过的段落就会慢慢遗忘。

为巩固所学知识，隔一段时间，我会抽查背诵质量。

事先准备一个盒子，盒子里放40颗写着学号的小纸团。每次抽背时，请一个学生从盒子里随机取出15颗纸团，对应纸团上的学号，检查这些学生。

因此，每次到抽背时间，学生们都很紧张。抽到的学生怪自己运气不好；没抽到的学生欢天喜地，说自己又逃过“一劫”。

一天中午，语文课代表小李跑到办公室，对我说：“董老师，以后能不能别用抽背的形式？”

“为什么？”我问。

“不少同学好几次都没抽到，他们高兴得很，其实他们背得不熟，甚至有些根本不会背。”

小李的话，让我一下明白了这种抽背方式的不足。

刚推出这项教学措施时，我相信，每个学生一定都会很认真地完成背诵，因为担心被抽到。

可谁知道，个别学生没被抽到，由此产生侥幸心理。

于是，我停止了抽背制度，改成了“背诵保质期”制度。具体操作如下：

1.在印章店里刻一枚“背诵保质期至某月某日”的印章。

2.第一次背诵，根据学生的背诵质量，赋予相应的“保质期”。如，背诵熟练、正确，就在教材段落旁边盖上章，写上一个比较长的日期，半个月甚至一个月；相反，如果学生背诵不熟练，印章上的日期会缩短成一星期甚至几天。

3.“保质期”内不需要检查背诵。但是，“保质期”到期以后，学生必须重新到我这里来背诵，我根据背诵情况，再次给出“保质期”。

4.“过期”没有及时来接受检查的，根据情节轻重适当惩罚。比如，抄写背诵段落等。

“背诵保质期”制度的实施，既面向全体学生，又关注了学生差异，变学习的被动接受为自觉主动，消除了学生的侥幸心理。