直到现在，提起2012年8月2日，园长金丽萍的眼里还会泛起泪光。在那之前，她已经在临平第二幼儿园做了15年教研组组长、8年副园长，由她发起的聚焦式观察已做到第4年，创设的美工坊已被列入杭州市规划课题，即将和游戏链接……“那天突然宣布让我调来这里当园长，我整个人都蒙了。”金丽萍说，“很多工作才做到一半，感情上又很难割舍自己的团队，我把自己关在屋里整整一天。”

走出来，金丽萍首先要面对的是难以想象的园舍条件——23个班只有2个保育员，仅能维持日常保洁，教师无一人是全日制幼教本科毕业。过时的教具，隐形的危险，还有藏在深处的教育理念上的差异。对比10公里以外临平二幼孩子获得的发展，她想不通教育的公平在哪里。

最大的难题是没钱。捉襟见肘的经费，让她无法按照自己的构想去改变幼儿园环境。“游戏都没法玩，怎么做课程园本化呢？这个年龄段的孩子不是以文字符号来学习的，他们需要看、触摸、体验、探究、操作，当时根本提供不了这样一个环境。”

2012年10月，教育部出台《3~6岁儿童学习与发展指南》。她参加李季湄老师的培训，越听越感到学前教育的任重道远，越学越感到现实的落差。她觉得在这所幼儿园发挥不出来作用，非常压抑。“我跑去寻求李老师的精神支撑。她的一句话让我记在了心里：先不要去纠结你做不到的，先改变你能改变的。”

回来的路上，金丽萍反复问自己，我能改变什么呢？唯一不花钱的，也只有我的专业了。

那天开始，她时常坚持去听课，自己也带起了班。“奇怪的是，我上课提问，孩子都不说话；而我听课时他们都是回答问题的。我回来一分析，发现我提的问题需要转换思维，孩子们不适应。”金丽萍说。她想到，转变孩子的思维习惯，首先要改变教师的提问方式。于是成立了一个“爱上课俱乐部”。她上示范课，教师们再集体讨论。一轮又一轮，教师们的专业成长就从这里起航。

2013年，得益于财政改革和各级政府的支持，资金有了些保障。“我们就开始攒钱，然后攒够一笔钱，改造一点。”为了省着花，运河二幼的教师们自己设计、开发游戏场所，厨师、保安、电工都加入，用上自己全部的手艺和绝活。仅两年，幼儿园就变身处处可玩的游戏场，在游戏中去发现、培养孩子的学习品质也成为可能。

硬件条件好了，她开始升级“软件”。金丽萍坚信，不论教师给孩子怎样的支持，了解孩子是前提。2013年她带领教师们学习聚焦式观察。当时运河二幼户外操场是孩子们的运动场所，运动外显，相对简单，她们就聚焦运动学方法，再推广到其他的领域。教师们很努力，不但学到了技术，也体会到了这项工作的意义——通过这个载体，离孩子更近一点。

2018年，总投入4000余万元的五杭园区交付使用，金丽萍带着“园长是课程第一负责人”的使命，积极开发适合运河边孩子们学习与发展的地方课程。她和教师们一起把春夏秋冬运河人的农田、农事、生活打造成了运河孩子独特的学习课程。此课程被评为杭州市精品课程，由课程延伸的项目品牌“四季乐园·运河恋”被评为区第三届“一园一品”特色品牌项目。

金丽萍看重教师的反思。2017年，《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》出台，运河二幼开始思考教材园本化过程中如何根据自身资源、能力及孩子的经验做调整。起初进展并不顺利，金丽萍又带头成立了课程指导中心，“每天下午，孩子们离园后，我们就开始研修，老师们轮流讲，大家一起去体验、梳理。我们通过大量分析视频、照片、孩子作品、课程故事等，发现要有一个判断，目标达到了多少，问题出在哪里？这个很有挑战。但只要找准一个点，就能以点带面有所突破。那时候，大家每天晚上七八点回家是常事。大家叫我‘小榨汁机’”。

在大家不分昼夜、废寝忘食的研讨中，在幼儿园所获得的越来越多的荣誉里，金丽萍看到了教师团队的成长。这也是金丽萍一直在追寻的，让幼师用专业能力赢得社会的尊重。她一直记得以前在海宁一所幼儿园做交流时园长讲起的一件小事。“他们有一个老师去看病，排队的时候身上的园徽被其他病人认出了，大家纷纷提出让她先进诊室去看。这是20年前的事了，那时候幼师没什么社会地位。我当时想，要是将来我当园长，我也要让我们的老师以在这个幼儿园工作而自豪。”如今，金丽萍用自身的人格魅力和专业能力将运河二幼的教职工凝聚在一起，共同成长，共享幼教工作的幸福和成就感。

金丽萍说，很多年前她读《窗边的小豆豆》，看到孩子们可以选择自己喜欢的课程，一起吵吵嚷嚷吃着“山的味道”和“海的味道”，看到学校里面充满的快乐、尊重和爱，就想着，自己将来也要亲手打造一座真正的“巴学园”，让孩子们永葆善良初心，快乐成长。10年，她和运河二幼人一起，把这个梦想变成了现实。