□ 张纯纯

“蹚过”若耶溪，“访问”云门寺，“寻源”剑灶村……沿着绍兴市柯桥区平水镇中心小学校园里的“唐诗之路”向前走，尽头是一幢二层小楼。在2019年，这幢小楼还只是闲置的学生宿舍楼。而现在，它被命名为“若耶少儿研究院”，一楼为古越文化少儿研究院，二楼为诗路文化少儿研究院，共设有26间研究室。

“26间研究室其实就是26门课程。”校长包林军介绍，平水是浙东唐诗之路的重要节点，400多位诗人曾在这里留下1500多首诗篇，如何更好提升唐诗之路的教育价值是学校一直在思考的重点，校园版“唐诗之路”、若耶少儿研究院正是学校打造的师生个性化学习的场域之一，“‘双减’之下，这里也成了学校里‘叫好又叫座’的课后服务拓展课程基地”。

走出教室，

26间研究室里的“双减”“X”

六（3）班学生方梓宸喝到的第一杯平水日铸茶是她的外公亲手泡的。

“当时觉得那杯茶很清甜。”抱着“自己也能为外公泡上一杯日铸茶”的心愿，这个学期方梓宸顺理成章地选择了茶艺拓展课程。在日铸茗茶研究室里，她安静地温杯洁具、赏茶、投茶、试香、坐杯、悬壶高冲、出汤，一套动作已经行云流水。

而在一次次的练习中，现在的日铸茶对于方梓宸而言已不仅仅是清甜，还多了一份特别的滋味。她指着研究室里随处可见的有关日铸茶的诗句告诉记者，每次学习泡茶技巧前，教师都会通过诗句来讲解古人与现代人泡茶方法及效果的不同，“我现在喝茶也会想象古代那些诗人喝到的日铸茶到底是什么味道”。最让方梓宸感到高兴的是，现在作业少了，家里的茶具成了她度过闲暇时间最好的玩伴，她的心愿也得以顺利实现——“外公可喜欢我泡的茶了”。

在诗路启航研究室中央的“唐诗之路”平面路线图上，一辆机器小车正在横冲直撞，并没有按照原先设定的路线前进。小小“研究员”张黎澎高举着手想要上台修正程序，对于已经有几年编程基础的他来说，这并不算什么难事。“我学习编程有好几年了，不过之前都是在外面的培训班学习，这个学期学校开设了‘机器人重走唐诗之路’课程，不仅能学编程，还能学诗歌、赏古迹，听着就很有趣，所以马上就报名了。”张黎澎说。

“如何以人工智能创意设计的方式来宣传诗路文化，是整个项目需要解决的问题。”任课教师伍旺胜介绍，通过程序控制机器人在“唐诗之路”上“寻轨”，是将机器人教学与地域文化特色有机融合，让学生用自己所学的学科知识解决真实问题。张黎澎期待着能够亲自为小车录制解说词及行进过程中吟诵的古诗，也期待着有一天能在真正的唐诗之路上见到机器人的身影。

“这26门课程主要以研究性学习、研学实践为主，与之相配套的是校本课程教材《诗路文化平水读本》及《跟着唐诗游平水研学手册》，综合了德育、语文、综合实践、劳动技术、艺术等范畴，融通了文化育人、课程育人、实践育人的边界。”研究院总负责人之一沈飞提到，这个学期，平水小学共开设了艺术类、运动类等60多门课后服务拓展课程，满足不同学生的个性化学习，其中若耶少儿研究院的课程占到三分之一左右。

走出校园，

把“五育”并举的时间还给学生

从茶香浓郁的日铸茗茶研究室离开，到进入诗路启航研究室，一路上仿佛经历了一场3D版“穿越”之旅——草堂怀古研究室里的茅草屋顶、竹篱笆、竹桌椅都呈现出陆游草堂的古朴典雅；若耶泛舟研究室里的仿真桃花树配上学生们表演越剧时甩出的飞袖，如梦如幻；走廊天花板上用LED屏幕呈现的蓝天白云……

这一切都是整个若耶少儿研究院环境创设中暗藏的“小心机”。“一楼我们按照朝代顺序排列研究室，突出历史文化底蕴，二楼则是打造山水古迹的场景感，展现清新明丽的诗路特色。”沈飞说，从废旧的宿舍间到冷冰冰的研究室是他们不想看到的，而是要让学生身临其境，促使他们走出校园，去探寻自己美丽的家乡，“校内课程场域给学生提供的是一种学习的驱动力，更多的学习其实发生在校外”。

上周末，趁着天气晴好，平水小学的不少家长和学生就踏上了寻找“若耶之秋”的旅途。在若耶溪水间，五（2）班学生宋紫吟一边漫步一边深情地朗诵着诗人王籍所写的《入若耶溪》。“艅艎何泛泛，空水共悠悠……若耶溪是一条诗词文化名溪，这里李杜曾游，元白酬唱，虽然岁月匆匆，但风景依旧，站在这里我不禁畅想当年诗人们相聚于此的盛况。”宋紫吟家长还用视频记录下了她们的旅程。班主任陈建介绍，这也是“我为若耶溪代言”班级活动的一部分，学生们通过一堂学习课、一堂策划课、一次采风行、一次成果展示，去真正走进若耶溪，了解若耶溪的前世今生。

“这样的周末活动，已经成为家长们带领孩子度过闲暇时光的最佳选择。”包林军说，近期学校从1500多首诗篇中筛选出64首，正在编写新校本教材《“越语文”在“浙东唐诗之路”上的行走》，同时进一步开发“重建云门寺”“李白的越州攻略”等项目化活动，帮助学生能够更好地跟着唐诗游平水。“‘双减’之下，要把锻炼时间、阅读时间、睡眠时间还给孩子，就是要把‘五育’并举全面发展的时间还给孩子，怎么还？就是通过这些活动的实施。”包林军说。

走出窠臼，

教师变课堂才会变

在包林军看来，学生们走出教室、走出校园不仅仅促进他们自身的发展，更是在推动学校学教方式的整体变革。

“落实‘双减’，学校教育需要‘减脂增肌’，而学教方式的变革是其中重要一环。”包林军认为，教师的学习不是抱着书本就可以的，真正的教师成长一定是校本的，必须跟随着一门课程、一个项目去成长，“而只有教师改变，课堂才会改变”。

茶艺课任课教师宋珏本身是一名英语教师，因为对茶文化感兴趣而学习茶艺。主动申报开设茶艺拓展课程后，为自己“补课”也就成了宋珏的日常操作：翻文献、查资料，深入了解关于日铸茶的诗句；访基地、进博物馆，学习有关日铸茶的历史知识和文化故事。“接下去我也会尝试着将英语学科知识融入到这门课中。”宋珏希望，学生们不仅能从中习得一门技艺，更能获得一种美的享受，增进爱家乡的情怀。

作为若耶少儿研究院从无到有的见证者，沈飞更是深知“跟随课程成长”带来的挑战：“困难的确很多，但不论是课程体系的建设还是项目化活动的开展，教师只有参与进来，才能真正了解学生的成长需求及自己的专业短板，由此带来的成长是巨大的。”

11月2日，平水小学的第十四届“若耶之秋”教科节正式开幕。在接下来的1个月时间里，“拓宽课程场域”“建设品质课堂”“高质量作业设计与管理”将成为教师与专家、该校与“浙东唐诗之路项目化学习联盟校”之间热议的关键词。“一条唐诗之路不仅仅是诗歌之路，它集书法、陶瓷、茶艺、戏曲民俗、神话传说等历史文化资源为一体。学校要竭尽全力挖掘这些文化中的教育价值，让孩子在这样的文化浸润中成长，获得更高的生命体验。”包林军表示。