●面对课程实施、落实“双减”和学生发展的迫切需要，旧校的升级改造势在必行。如何改造？看看杭州市卖鱼桥小学湖墅校区的探索——

□杭州市卖鱼桥小学教育集团

总校长、特级教师 罗才军

随着课程改革向纵深推进，对校园空间和环境设计的要求越来越高。也因此，新的学校建设在整体造型、空间变革、环境布局、时空转换上越来越开放，越来越包容。杭州市卖鱼桥小学就因时而动，顺势而为，实现了学校湖墅校区小区内旧校的灿烂蝶变。

以浑厚文化彰显校区典型风格

区别于新校建设的率性开放，作为旧小区内的老旧学校升级改造，我们首先考虑的是它的风格定位要与周边小区建筑风格和学校文化相契合，尤其是学校文化，一般来说，老旧学校自然是拥有百姓口碑的历史传统悠久的学校。

卖鱼桥小学湖墅校区位于湖墅新村内，校园西侧就是此地百姓时常流连的公园——墅园。无论是小区的整体风貌，还是墅园的整体风格，都展现出浓郁的杭州味道。此外，学校周围文化繁荣，侯圣驾、大运河、香积寺、富义仓、仁和仓、信义坊等不同文化层级彼此包容悦纳，形成具有鲜明中华气度的文化场。因此，在湖墅校区的升级改造中，我们确立了“中国风、杭州味”的整体风格，并在校园布局中将所在湖墅地块的“湖墅八景”融入校园景观中。我们试图打造出一个富有个性和独特人文魅力的园林式教育空间。

学校整体设计采用白墙灰瓦的中式风格，屋顶采用硬山顶，学校围墙由不同高度的白色圆管连缀而成，造型为抽象的竹子，意喻错落有致、因材施教的教育生态，也期待学生成为像竹子一样咬定青山、谦虚挺拔的中国人。每栋楼前都有中式建筑四合院垂花门的抽象提炼景观，连廊也仿苏式建筑“留园”的操手游廊，照壁又含漏景，每个窗外都是独有一方精致。校园内设置渔韵亭、草营台、归锦阁、信义廊、仁和轩，并以“格物、致知、正心、诚意”来命楼名。所有名称都来自周边文化，以此形成建筑风格、楼宇造型、空间色彩、疏密呼应、和谐统一的中国风味。

以独特设计保障校区留住乡愁

卖鱼桥小学是具有近百年历史的老牌名校，尽管集团化办学之后，校区遍布拱墅，但母体核心是旧小区内的湖墅校区。绝大多数校友对母校的印象就在这小小一方天地。楼宇布局、操场位置、大树所在，都成为乡愁所系。也因此，学校在设计之初，就匠心独运地将整体格局、大树大石和学生们最喜爱的景致小品固化下来，成为改造中的核心元素。这为改造施工带来了巨大的困难。湖墅校区内有100多年的银杏树，有全杭州难见的高20多米的大桑树，有镌刻着校训的卧马石，一代又一代的学子流连其间，我们认为这是学校的文脉所在。

在学校的坚持下，设计施工团队别出心裁，以环绕、婉转、迎往、修复等种种方式依循改造，不仅没有违和感，而且与改造后的亭台楼阁水乳交融，浑然一体。在此基础上，为改变小学生的观察视角，倚着学校中心的大樟树和卧马石，建造了廊轩一体的观景台。学生可以在闲暇时候登上观景台——仁和轩，如同站在树上看风景。

以空间改造完善校区使用功能

校园改造的核心是满足师生的学习、生活需求。老旧小学空间扩张已无可能，除了向上生长，我们着力向内盘活，将所有过道、走廊、楼梯的冗余空间进行改造，转化成供学生学习、生活和娱乐的空间。设计之初，我们就根据学校正常应用生态，确立校园中学生与教师所用空间占比为9∶1，也就是校园90%的空间都要为学生所用。如教工餐厅同时也是会议室、接待室和研修室，极尽所能压缩教师空间，是为给学生创设更多时空。

我们将学生使用空间确立为四大模块：满足学生休闲、游憩、学习的学习空间，满足学生交流探索的社交空间，满足学生体能发展的健身空间，满足学生娱乐体验的娱乐空间。四大空间也以4∶3∶1∶1的比例进行规划，核心为学习空间和社交空间。也因此，除普通教室、专用教室外，学校还创设有文创中心、科创中心、艺创中心，每个楼道尽头的空间均设计成学生社交空间，拥有阶梯式平台、书架、涂鸦黑板墙，可进行8~10人小型发布会，小组、小队讨论会等。学校百年校史馆也设计成半开放的空间，成为连廊、文创空间的延续。

点缀学校各处的亭台廊轩也成为学生作品展示、产品发布、文会雅集的公共空间，承载多元功能。相应空间转换、隔离都采用软隔离，以丛竹、门洞、阶梯进行空间错落与转换，一步一景，隔而不隔，使学生在校园里尽情领略四季更替，朝花夕拾。更有意义的是，与学校一路之隔的墅园仿佛成了学校的纵深和后院，其间丰富错落的建筑与景致也和学校遥相呼应，成为学校时空外溢的疆场。