□ 李 平

12月12日，第二届东钱湖教育线上论坛落下帷幕。

为期一天半的论坛上，既有来自教育部、经合组织、中国艺术研究院、哈佛大学、清华大学、故宫博物院、中国美术馆、北京人民艺术剧院等机构的专家学者对“美”的观点分享；又有国内外著名艺术家对“美”的理解、沟通与对话；还有医生、教师、演员、运动员与环卫工人等不同领域大咖对“美”的思想碰撞。

他们在这里聚焦美育，共同分享精彩观点和深刻见解，探讨面向未来美育的新视角与新格局，论道美育的“形”与“实”。

美育亟待引起重视

长期以来，美育是我国教育事业中的薄弱环节。针对美育“短板”，2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，推进学校美育改革发展，进一步强化美育的育人功能。今年5月，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，将全面实施中小学生艺术素质测评制度，将艺术素质测评结果纳入初、高中学生综合素质评价，同时推进中考美育改革试点。

强化新时代学校美育工作，首先要从思想观念上认清美育的地位和价值。“人生最早体验美、接受美是从儿童甚至婴儿开始的。美育要从小抓起，也就是从学龄前儿童开始，要积极地鼓励孩子们去涂鸦、去表现事物，不要用成人的审美观点来束缚住孩子们。”论坛上中国美术馆馆长、中国美术家协会副主席吴为山直言，“让崇高的美、理想的美、高雅的美，让那些渗透着饱含着艺术家对时代、对人民、对祖国、对民族深深爱的美，渗透到我们的社会、血液，渗透到所有青少年儿童的心灵世界中去。”

“美育是每个人拥有全面感受力和文化心灵的重要素质。美育是新时代文化建设、文化创造、文化教育和传播的重要部分。”中国文联副主席、中国美术家协会副主席许江说，今天，从个人生活到各种创造性的工作都需要我们有良好的美育基础，都需要我们以强烈的社会意识来认识美的问题，来提出美的觉醒，进而掀起社会生活的变革。

本届论坛发布了《深化美育的倡议》，浙江东钱湖教育研究院院长、华东师范大学终身教授袁振国在解读倡议书时指出，新形势下深化美育工作，要围绕传播美育思想、拓展美育途径、改进美育方式展开，把美育放在与其他各育同等重要的位置、尊重规律进行美育、打破时空界限开展美育、涵养美育精神、重视美育的个性化、深化学校艺术教育改革、以审美的态度拥抱生活。

“美”是什么

论坛上，多位专家学者谈到，美育是心灵的教育，不是为了升学和考试而存在，不应被技能化、功利化。

反观我们平时的美育，重应试而轻素养、重少数而轻全体、重比赛而轻普及，课程被应付挤占等现象屡见不鲜，资源配置不达标、师资队伍缺额较大、缺乏统筹整合的协同推进机制等问题长期存在。中国戏剧家协会主席、中国文联副主席、国家一级演员濮存昕说，要为孩子们营造更好的美育氛围，“希望艺术让孩子的生活，特别是自主生活的空间能够丰富起来”。

博鳌亚洲论坛原秘书长、东钱湖教育论坛联合主席龙永图提到，以前很多人认为上上音乐课美术课、学学吹拉弹唱等就叫美育，实际上这些只能说是美育的“形”，真正美育的“实”是使每个学生都能够成为具有审美能力和人文精神的人才。

“美育的核心价值在于，它帮助我们在人与人之间、人与自然之间的互动中经由感官学会认识自己、理解世界。”希腊第182任总理，希腊教育部前部长、外交部前部长乔治·帕潘德里欧说，音乐、戏剧、舞蹈、诗歌、电影、雕塑、绘画、文学等多种多样的艺术形式皆能帮助我们增进各民族的文化理解，而这一切都经由审美表现、感官和体验来传递。

美育更重要的一个功能是完成一个人想象力与创造力的培养。“未来的创意时代要培养一种富有情感的、富有社会责任与担当的、具有创新思维和创造力的、具有全新思维的人，这离不开美育。”中国科技馆原馆长、中国自然科学博物馆协会原理事长李象益说。在腾讯用户研究与体验设计部设计总监任婕看来，未来孩子们去适应社会的发展，需要具备两大基本能力，即思考力和创造力，而美育就是培养这些能力最好的教育方式。

发挥学校美育主阵地作用

“美无处不在，美育的场所绝不仅仅在学校里，但学校是美育的主阵地。学校该如何发挥主阵地的作用？”东钱湖教育论坛秘书长、中国教育学会常务副会长杨念鲁抛出了这一话题，引起了与会嘉宾热烈的讨论。

“要从学校的视角倡导大美育观。”北京市十一学校龙樾实验中学校长王海霞说，“第一个是大课程。首先依据国家课程标准，对学校的艺术课程要进行更加丰富地设计，能够考虑到每一个学生的个体需求。第二个是大课堂。把整个校园看成美育的一个大课堂，让学生天天沉浸在美的环境里。第三就是大师资。除了激发教师为学生研发更多的课程，也可以把专家、教授、专业团体成员、非遗传承人请进来，开门办学，能者为师。再一点就是大实践。通过校园内项目式的学习和实践，把更多的学习内容协同起来。”

杭州市钱学森学校、时代小学校长，浙江省特级教师唐彩斌认为，要挖掘美育的内核。“我们把它概括为8个字，就是面向人人，立足天天。美育从来都不是孤立的，而是融入到德智体劳中，‘五育’并举。”

在浙江大学中国古代书画研究中心副主任金晓明看来，要有对中小学艺术教育目标定位的再思考。同时在未来的艺术和审美教育当中要发动学校教师全员育人。“学校的美育、艺术教育不仅仅是关注学生，从某种意义上来讲还更需要关注教师。”

江苏省锡山高级中学的艺术课从艺术与情感、艺术与生活、艺术与文化、艺术与科技4个大类中设计课程，供学生选择修习，艺术课一直开到高考前夕。今年的全国两会上，让该校校长唐江澎“火”出圈的，正是他关于美育等的阐释。“有教无类，所有的孩子都应该接受让他们优雅起来的教育，美育应该是孩子一生的必修课。”唐江澎说，“培育优雅生活者在我看来绝不是只关乎学生个体的优雅风度、精神气质的一件小事，关乎的是我们整个民族的精神品级、审美品位，关乎的是我们整个民族未来的创造力和想象力。”