□本报通讯员 黄玲波

“领巾披上肩，左尖压右尖，右尖绕一圈，圈里抽右尖……”晚托课上，嵊州市莲塘小学一（5）班的学生们人手一块崭新的红领巾，跟着班主任章莺的示范，一板一眼地学习着少先队员的必备技能：系红领巾。章莺介绍，这是本学期劳动自选技能之“生活小达人”系列活动之一，前几天班上还开展了劳动必备技能之“我们长大啦”系列活动。清洗餐具、整理书包，这些技能看似微不足道，却是刚上小学的一年级学生顺利完成一天在校学习生活的必备能力。

在嵊州市莲塘小学，这样的劳动教育场景每周准时启幕。这是学校推进“家庭劳动生活化，学校劳动经常化，社会劳动多样化”的一项新举措——全面落实“劳动三十六技”家校共育课程的开发与实施。

从“点上开花”拓展到“面上结果”

一直以来，莲塘小学“小农苑”种植体验活动搞得有声有色。今年，由于学校改扩建工程的需要，“小农苑”被征用，生产劳动基地没有了。今后学校的劳动教育活动该如何开展？怎样才能上好劳动教育这门必修课？这是摆在学校面前的新课题。劳动教育仅仅是生产劳动吗？答案当然是否定的，除了生产劳动，劳动教育还包括日常生活劳动、社会服务劳动。过去，莲塘小学的劳动教育聚焦于生产劳动，是“点上开花”，“劳动三十六技”课程在此基础上作了提升与拓展，涵盖了劳动教育的各个板块，属于“面上结果”。

该课程以《劳动》教材的常态化使用为基线，积极构建着眼于学生核心素养发展的“三全”劳动教育体系：面向全体学生劳动素养提升的“全人”劳动；涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动的“全面”劳动；关注学生小学阶段劳动技能梯度发展，形成体系的“全程”劳动。通过劳动教育的生活化、课程化、活动化实施，引导学生真正做到崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣，劳动最伟大。

从“自我需求”延伸至“社会服务”

“劳动三十六技”着眼于学生劳动素养的全面提升，关注学生的终身发展，兼顾学校、家庭、社会3个层面，从学生自理能力开始，涵盖班务劳动、家务劳动、校务劳动、社会志愿服务等，设置了“我们长大啦”“我是值日生”“小鬼学当家”“莲娃美食秀”“我是小农夫”“红马甲行动”六大板块，呈阶梯性推进。学生每学年须掌握必备劳动技能6项，小学6年共计36项。

另外，各年段还有自选技能要求，各班可以根据班情选择3项以上的自选技能。比如“生活小达人”系列中有洗晒衣服、挂号就医等生活技能，“家乡物产秀”根据嵊州特产推荐活动有摘桃形李、摘茶叶、炒年糕、包小笼包等特色劳动项目。这些劳动项目在关注共性发展的同时，也关注学生个性发展需求，给学生留有弹性发挥空间。

从“要我劳动”转变为“我要劳动”

学校还开发了十大劳动教育主题常态化活动。比如“最美劳动红花赞”活动，学生自制各式小红花，在双休日走上街道社区，寻找坚守在岗位第一线的劳动者，为他们送上一朵小红花，表示敬意与感谢。又比如阅读吧的桌椅脏了，校园志愿者纷纷拿上抹布、板擦，捋起袖子一干就是一个中午——“爱心公益志愿行”活动贯穿校园日常。

种种举措不仅旨在帮助学生掌握劳动技能，更重在培养学生的劳动习惯，让劳动意识内化于心、外化于行，变“要我劳动”为“我要劳动”“我爱劳动”。“我家孩子以前啥事都喜欢动嘴吩咐，现在每天都会主动帮忙做家务：饭后整理碗筷、倒垃圾、扫地。这次的‘亲子劳动日’活动中，还独自去超市购买了蔬菜，真的是让我们感到非常欣慰。”三（2）班学生陈科宇的妈妈说，劳动教育课程让孩子有了变化，必须为这样的劳动教育点赞。