□建德市教育局 舒新华

休闲是指人们在非劳动及非工作时间内以各种“玩”的方式求得身心调节与放松的一种状态。在当下的教育环境中，如何给学生上好休闲娱乐这一课，是各教育主体应当思考的重要问题。据此，笔者尝试以组建班级休闲共同体为载体，开展学生闲暇教育的实践。共同体根据学校环境、自然资源和学生需求，围绕特定的活动主题或兴趣内容，共同完成休闲娱乐活动，以达到生命保健、体能恢复、愉悦身心的目的。

一、立足学生，明晰组建方式

根据学生的特点，班级休闲共同体可以分为正式班级休闲共同体和非正式班级休闲共同体。正式班级休闲共同体指学生根据自己的兴趣爱好，自愿组合成人数较固定的群体。非正式班级休闲共同体指学生根据兴趣爱好，自愿组合成人数不固定的群体，该类共同体常根据活动主题、学生喜好等因素决定群体人数及规模。

在组建正式班级休闲共同体时，教师要遵循“学生自愿为主，教师适当引导为辅”的原则，不能任凭自己的意愿随意拆散、组合一个休闲共同体。如遇到部分学生因学习成绩落后、性格内向等原因不受欢迎，未能加入共同体的情况时，教师应对已组建好的休闲共同体进行引导，让这些学生加入其中，感受温暖。此外，教师还要适当考虑男女比例，避免出现男生一大组、女生一大组的现象。教师要积极引导学生改变观念，告知学生男女混合组成的休闲共同体更利于团队目标的达成。

二、聚集设计，厘清实践活动

在内容上，班级休闲共同体可开展自主实践活动和主题实践活动。前者由学生提出申请，后者由教师提出内容。两类活动相互补充，有利于确保休闲共同体活动的灵活性、主动性和差异性。

自主实践活动以兴趣为导向，充分尊重学生的个性特点和心理需求，旨在让孩子们在宽松愉悦的氛围中陶冶情操、休闲娱乐。其程序包括休闲共同体领袖提出申请—监护人建议和意见—指导教师建议和意见—活动开展—填好活动记录及评价等环节；共同体形式包括乒乓球休闲共同体、羽毛球休闲共同体、棋类休闲共同体、郊游休闲共同体、读书俱乐部休闲共同体等。

主题实践活动由班级统一主题，有目的有计划地组织开展。其程序包括教师提出活动主题方向与内容—组建正式或非正式休闲共同体—制订活动方案与约定—教师指导后活动开展—填好活动记录及评价等环节。活动主题可有以下几种。1.国家法定假日，如元旦、春节、儿童节、国庆节等。2.民间传统游戏，如编花篮、老鹰捉小鸡、跳橡皮筋等。教师可组织学生向长辈等了解他们儿时的游戏内容，用于平时休闲活动。3.现代体育游戏。此类游戏常常是教师为配套相应课堂教学内容而设置，对巩固课堂教学成果有一定的辅助作用。因此在平时休闲活动中，教师可以借鉴体育游戏内容，引导组织学生开展活动。4.时尚娱乐活动，如借鉴《经典咏流传》《我是歌手》《奔跑吧兄弟》等综艺节目中开展的娱乐活动。5.团体互助学习。此主题旨在让学生增进沟通，共同完成一定的学习任务。6.动手想象创新。从学生感兴趣的内容出发，教师应将活动设计的主动权还给学生，培养学生的动手、想象、创新能力。

三、精准实施，探究实践策略

1.观念上：转变角色，尊重学生

在班级休闲共同体组建之前，教师要摆脱以往“师道尊严”的形象。明确教师是学生活动的引导者、实践者、参与者，是大家的良好伙伴，师生始终处于平等的地位。此外，教师还应尊重学生参与活动的自主性，不能违背学生个人意愿；尊重学生人格，不能侮辱学生；站在学生角度，为学生考虑问题。

2.组织上：不断学习，创建氛围

随着休闲主题的变化，活动地点、环境等因素也在时时发生变化。因此，教师要不断学习，提高自己的组织、活动能力，丰富自身知识素养，确保休闲活动正常组织开展，更好地为学生服务。此外，组建共同体时，群体不能忽视环境布置。一个好的活动环境，能调动大家热情，提高活动质量。如班级举行主题活动前，教师可根据活动内容需要，指导学生们进行环境的整理和布置，营造活动氛围。

3.评价上：全员参与，精准客观

班级休闲共同体在活动中可采用“交叉互评+自主评价”方式。每个成员都可以对活动项目提出建议和意见，谈谈自己的感受和收获，并对活动中自己的表现进行评价。此外，成员间也可以进行相互评价，指出同伴的优点和不足点。在每次活动结束，项目负责人对整个活动进行总结评价后，再由班主任对活动项目及各成员的表现进行精准客观的评价，并反馈给每个共同体成员。