□东阳市江北中心小学 陈君芳

语文课到底要“教什么”？对于这个问题的看法，可谓见仁见智。有人说要教传统意义上的“双基”——语文知识和语文能力，也有人说语文课要重视听说读写能力的培养，还有人说语文课就要教学生读书、写字、写作文。

笔者认为,虽然语文素养的叫法不同，但其基本内涵没有本质的差别。语文课程的基本特点是工具性、基础性与人文性。这就要求语文教师在课堂上既要注重语文的工具性和基础性，也要培养学生的人文素养。我们只有紧紧抓住语文本色这个“牛鼻子”，才能构建起真正的智慧课堂。

一、提高学生的语文学习能力

《义务教育语文课程标准》中明确提到“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是完全统一的”。所以语文课就是要培养学生学习语文的兴趣，教给学生行之有效的积累方法，帮助学生不断提高语言能力和语文素养。

语文学习能力包括听、说、读、写四个方面。语文课堂必须要扎扎实实地提高学生的语文学习能力。有的学生字写得七歪八扭，书读得支离破碎，说话像蚊子嗡嗡叫，作文更是词不达意、别字连篇、语句不通……这些都必须加以训练。否则，培养学生的语文素养就会成为一句空话。

叶圣陶先生曾说过：“以口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”具体来说，语文教师要给学生安排朗读、背诵与复述训练；鼓励学生展开合理的想象来理解词语、句子、语段，体会作者在文章中所表达的感情；在练笔、写作中贯穿思维训练，让学生在随笔、日记、作文中充分表达自己的见解。将这三个方面有机结合，才能说尽到语文教师的本分。

二、培养学生的语文学习习惯

叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”吕叔湘也曾经说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”课程标准强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”。而勤做笔记、勤于积累、多读有益课外书、坚持写随笔等，都是良好的语文学习习惯。这些好习惯是开启全面提高学生素质的金钥匙。

培养学生的语文学习习惯，并使其内化为学生的语文素养，从而培育学生终身学习的习惯和能力，是语文教学的重要任务。在语文课中，语文教师应担负起培养学生良好语文学习习惯的主要责任。语言知识着重于应用，语文教师同时必须利用有限的课堂时间来对学生进行各种学习方法的指导、各类能力的培养。只有教师的指导“导”在根本上，才能最终促进学生思维能力的真正提高。

三、注重人文精神的涵养和熏陶

语文课程的另一个重要价值是丰富学生的精神世界，为学生搭建精神的小屋。语文教师的本职工作是以课文为教育资源，帮助学生掌握必要的语文知识，同时进行人文熏陶。因此语文教师应该充分利用学科资源的优势，树立以人为本的思想，从学生自身需要出发，关注学生的个性、情感和道德。

古人云，文以载道。文学作品中饱含着丰富的人文精神和文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是涵养人文精神的最佳材料。依托语文教材中一篇篇饱含人文底蕴的范文，重视情感、意志和审美情趣的引导，才能最大限度地体现语文教育的人文性、灵活性和创造性，才能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师在上《只有一个地球》这一课时，就要教导学生敬畏自然，让学生明白爱护自然、爱护地球，就是爱护我们赖以生存的家园；在上《穷人》这一课时教导学生要学会同情和帮助弱者；在上《狼牙山五壮士》这一课时，让学生体会抗日英雄崇高的爱国主义和革命英雄主义精神……语文教师要利用好这些文本教材，教会学生们用一颗真诚的心去感悟天地万物的变化，善待生活，善待人生，召唤人的生命活力，实现人生的价值。

四、提升学生的审美水平和文学素养

语文教育历来主张“文道统一”。孔子主张“克己”，孟子提倡“善养浩然之气”，屈原注重“内美”，诸葛亮讲“静以修身，俭以养德”，等等，都是主张通过读书学习，领悟到人生的真谛，从而实现自我价值。这些美育思想，是传统语文教学的精粹。

语文教学要把文学教育和美育结合起来，把思想情感陶冶与知识学习结合起来。同时全面、厚实的文学素养，能促使人在阅读、写作、人文、德育、美育、智育等多方面齐头并进，协调发展，从而达到素质教育的终极目标——育人。提升学生的审美水平和文学素养，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着十分重要的作用。