刘洋（化名）是淄博市临淄区的一名乡村教师，评上基层高级职称后，因为课时量较少、教学业绩平平，在2022—2023学年教师岗位分层逐级竞聘中被降了一级岗位聘用。在淄博，和刘洋一样被低聘的基层系列职称教师还有84人。但与此同时，也有738名教师竞聘到了高一级岗位，真正实现了“岗位能上能下，待遇能高能低”。

    与职称改革同步，日照在全市实施中小学高级教师任课备案机制，开展高级教师“重返一线”行动，全市318名符合任课条件的高级教师重返一线教学岗位并达到课时量要求，7327名高级教师进行了任课备案。

    而平阴县则印发了《关于进一步加强中小学教师专业技术职务聘后管理的指导意见》，明确了不同职称层次的岗位职责。平阴县教体局局长孙海平介绍，平阴县要求，高级教师聘期内至少参与1次市级教育教学研究活动，或主持参与1项县级研究课题、教育教学改革项目等，指导培养1名中青年教师成为县级骨干教师、学科带头人或在县级教育教学活动中获奖。

    “考核工作由县教育和体育局与县人力资源和社会保障局会同管理，学校组织实施，对教师受聘期间履职情况进行考核。”平阴县教体局副局长郭毅说，“聘期考核不合格，在下一轮岗位聘用时，降低专业技术职务岗位等级。”高级职称和正高级职称，在岗位聘任时也是分档的。比如，高级职称聘任分为五级、六级、七级三档，从七级起步，考核合格的、如果有空岗可以通过竞聘晋升一级。

    “各中小学校将师德行为规范、课时量标准、教育教学要求等内容写入聘用合同，科学规范开展考核评价，强化考核结果运用，建立起‘岗位能上能下，待遇能高能低，人员能进能出’的用人机制。其目的就是防止出现教师评上职称后‘躺平’的问题。”山东省教育厅副厅长孙晓筠说。严格管理后，有一批教师返回一线岗位，出现“抢课”的情况，也有一些初中教师开始跨学段到小学上课。

    优秀教师留下来了、教师干劲更足了，促进了乡村教育质量的不断提升。“目前，我校教师学历全部达标。2013年建校之初，学校本科以上学历的教师有86名，如今这一数字已经提高到111名。”莲海学校校长赵立勇介绍，现在学校教师中还有3人有全日制研究生学历，4名教师正在职读研。

    有了本领过硬的教师队伍，莲海学校的教育教学质量始终保持高水平，多次被五莲县委、县政府表彰为教育教学工作先进单位，先后荣获全国国防教育特色学校、山东省教育系统先进集体等荣誉称号，得到多方肯定。“作为农村家庭，一直希望孩子能受到好的教育。幸好，我的孩子遇到了现在的莲海学校，遇到了负责任的老师，我很欣慰！”莲海学校六（3）班学生家长高先生说。

    “推进乡村中小学教师职称改革，旨在建立健全‘越往基层，越是艰苦，待遇越高’的激励保障机制，切实增强乡村教师职业吸引力，让优秀教师‘下得去、留得住、教得好、有发展’。下一步，我省将加快推进义务教育城乡一体化发展，全面深化乡村教师队伍建设改革，进一步激发乡村教师教书育人的内在动力，着力打造乡村教育振兴的全国样板。”山东省委教育工委常务副书记，省教育厅党组书记、厅长李明说。