●针对当前中小学生德育活动过于“浅层化”和一些中小学生缺乏对崇高价值观追求的现象，教师可以在多元化的影视剧资源中挖掘德育元素，通过观后感、座谈会等形式调动中小学生的参与积极性，促进他们对社会主义核心价值观的深入思考。

□温州市鹿城区瓯江小学 黄海霞

华东师范大学附属温州慧中公学 李忠琼

当前学校的德育工作易于陷入重“灌输”、轻“体验”的弊端之中，一方面是因为中小学生兴趣平平，另一方面是因为德育的理论性过强，学生难以深入理解。借助学生喜欢影视剧这一特点，教师应挖掘影视资源对学生进行思想道德教育，使德育变得更加“接地气”，易于被中小学生接受。

挖掘影视剧中的爱国元素

影视剧中蕴含着丰富的历史知识，教师可借此对学生进行爱国主义教育。例如借助电影《林则徐》，将“先天下之忧而忧”的爱国精神与爱国主义教育有机结合，将影视剧中的“大同”思想与热爱共产主义、社会主义的教育有机结合，加深中小学生对爱国主义精神的认同。又如借助电视剧《昭君出塞》，可以引导中小学生进一步了解我国民族融合的历史，理解民族融合与和平对于我国当下社会主义现代化建设的伟大意义。此外，该剧还反映了我国少数民族地区的历史文化传统、风土人情，教师可以此加深中小学生对民族政策的了解。优秀影视剧作品中的民俗叙事并非猎奇求新、标新立异，也不是直接照搬民俗事象，而是将影视剧中的主题表达与民俗描写有机地融为一体，教师借此可开展传统文化教育。

中小学生作为祖国未来的建设者，需要从当下的社会中增加知识、积累经验、锻炼品格、提升素养。借助影视资源，可以加强对中小学生的理想教育。一代人有一代人的理想，电视剧《大江大河》讲述了改革开放背景下，以宋运辉等人物为代表的先行者们在变革浪潮中不断探索和突围的浮沉故事。教师可以引导学生勤奋学习，将来投身社会主义现代化建设。

再如，此次疫情将国人的心紧紧连在一起。教师精选与抗击疫情相关的影视剧，围绕“家国情怀”主题开展观影活动，帮助中小学生树立正确的人生观、价值观，加强中小学生爱党、爱国、爱社会主义的道德涵养。

挖掘影视剧中的法治元素

影视艺术来源于生活也高于生活，与人们的日常生活有着紧密联系。借助影视资源开展德育，能拉近教师与中小学生的距离，从而提高德育的生动性与趣味性。教师可以通过师生问答、小组讨论、辩论会等方式引导中小学生围绕“依法治国”的主题进行深入辨析，从而提高中小学生利用所学的思政知识看待社会问题、解决实际问题的能力，使德育真正地“活起来”“动起来”，促进学生知识的“内化”与“生成”。

随着人性物欲的不断膨胀，一些社会问题也愈发严重，越来越多的人开始唯利是图，各种见利忘义的行为盛行，经济与伦理之间的不平衡愈演愈烈。

例如为了宣传“依法治国”的理念，增强中小学生法治观念，教师引入《秋菊打官司》《人民的名义》等影视剧，以作品中涉及的具体历史背景知识作为补充，开展讨论，引导中小学生谈感受。

“快递员下跪”事件中基层民警解决纠纷的方法在网络中引发了很大争议。大学生在金钱利益诱惑下违法协助高考生作弊而被判入狱3年，错失了珍贵的研究生入学机会，因缺乏法律常识与遵纪守法的观念而将大好前程付之一炬，不禁令人唏嘘。教师在引入《秋菊打官司》来分析我国的“法治”与“人治”思想时，还可以结合当下新闻热点组织学生开展辩论会，从而深入辨析影视剧中所涉及的“乡土社会”与“法治社会”之间的矛盾。