“辐射式引申”下定义法：辐射式引申是词义引申的方式之一，即以词的某一词义为中心，向不同方向引申出其他的意义。如新高考Ⅰ卷中提到的“本手”一词，该词的本义在题目中已经给出——“是指合乎棋理的正规下法”。那么，我们就可以先由“合乎棋理”这一描述引申出合乎规律的做法，再由“正规”一词引申出符合规范的方法。有了这两个定义，接下来讨论为什么对“本手”理解不到位“难免会下出俗手”时，就可以从违背事物发展规律、违反规范等角度进行展开了。

    借助关联词建构联系法：想要建立概念之间的关联，可以借鉴关联词的八种常见关系，即转折关系、假设关系、并列关系、递进关系、选择关系、因果关系、条件关系、承接关系。因为，关联词便是逻辑关系在语言表达上的具体体现。当然，概念之间的联系往往是复杂的，我们在借鉴关联词建构关系的过程中，也可以有意识地对其进行组合与变形。比如全国甲卷作文题提到的“直接引用”与“借鉴化用”的关系，便是“并列关系”“条件关系”与“承接关系”的组合变形。现实生活中，人们如果同时进行“直接引用”与“借鉴化用”，那两者便是并列关系；如果先进行“直接引用”，又在其基础上进行“借鉴化用”，两者便是“条件关系”与“承接关系”了。

    IBAC结构写作法：这一写作法是借鉴自田洪鋆《批判性思维与写作》一书，原书用其指导学生撰写学术论文，高三考生也可借鉴其进行议论文写作。其中I（issue）是指自己的主要观点与问题，B（base）是指观点之所以合理的前提或支撑观点的内容，A（analysis）是指对观点进行有逻辑的分析与阐释，C（conclusion）是指得出的结论，且这一结论应由B和A结合推导而出，是针对I中的结论。以北京卷作文题为例，以“学习今说”为题，学生开篇可以指出古人与今人学习目的不同，此为I（issue）；然后强调这一比较是从学习目的维度进行的，并分别给出古人、今人的具体例证，此为B（base）；接着结合时代背景等内容分析为什么两者会不同，此为A（analysis）；最后在段尾总结概括得出自己的结论，此为C（conclusion）。这样写完一段，考生的思维深度自然显示出来了。反之，若是考生只以“观点句+例证句”组织每段的写作结构，则难以展示自己思维的深度。

    类似的写作方法还有很多，关键是考生要主动围绕阐释概念、思考关联、展示思辨这些方向去备考，在考前进行有效的练习，这样在考场写作时才能充分调动自己已有的积累，发挥出真正的实力。

    （作者系北京第一实验学校语文学科主任、中学语文一级教师）