随着我国经济进入高质量发展新阶段，金融业迎来了重大战略机遇。源源不断地培养造就更多“专业实、能力强”的复合型、应用型高层次金融人才，既是时代之需，也是强国之要。“公司金融”作为金融学专业的核心主干课程，要主动适应时代需求，坚持以学生为中心，突出问题导向和目标导向，不断优化完善课程教学理念，着力提高人才培养质量。

    以兰州大学经济学院“公司金融”课程为例，课程团队通过优化教育理念，抓牢教学目标、教学内容、教学设计和教学团队“四个关键”，用好案例教学、科研实践、数字化和全过程评价“四个工具”，将理论与实践相结合，全面提升学生综合素质能力，打造具有高阶性、创新性、挑战性的金融“金课”。

    优化“一个理念”

    “公司金融”是一门应用性很强的课程。长期以来，高校公司金融学更加注重理论教学、金融逻辑以及金融思维训练，对实践性教学模式和平台的建设不够重视，导致学生的学习兴趣和主动性不足、实践能力较弱，与金融行业对于人才素养的需求相差较大。

    为破解上述难题，兰州大学经济学院“公司金融”课程团队从教学理念入手，围绕行业需求，聚焦教学内容组织设计、评价体系的结构合理性等方面，凝练形成以“夯基础、提能力、引价值”为目标导向的教育理念。学校紧紧围绕这一理念，坚持现代金融理念与信息技术相融合，注重实验实践教学，着力在夯实学生金融建模的基础能力、提升学生实践能力与科研意识、培养学生金融风险意识与职业道德素养等方面下功夫、出实招，努力培养具有良好金融素养、量化金融能力、正面价值观的复合型金融人才。

    抓牢“四个关键”

    构建阶梯式教学目标。教学目标是课程育人的方向，对于提高课程质量具有指导意义。教学目标的构建要对标教育部印发的《关于一流本科课程建设的实施意见》，依据专业培养目标，遵循学生的身心发展和个体差异性，构建阶梯式教学目标，着力让所有学生都能够获得学习成就感，进一步激发学生的学习热情和兴趣。例如，将“公司金融”课程教学目标划分为知识点记忆、理论理解、分析应用、评价创新四个层次。

    打造高质量教学内容。教学内容是课程创新的第二个关键，兼顾深度与活力的教学内容能够较大程度地提高学生的学习兴趣、提升学习效能。“公司金融”课程根据四个层次教学目标与全过程评价体系，将课程内容分为若干个专题，分别引入资本市场热点案例、学术前沿问题，着力培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维，努力激发学生探究学术前沿以及公司金融深层次逻辑问题的兴趣。以厚情怀强素养为目标，在设计课程教学内容时，选取与知识点相匹配具有中国元素的案例，使学生深刻认识中国特色社会主义的制度优势；实施案例教学，通过讲述老一辈金融人的家国情怀、科学精神等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，立志成长为建设社会主义现代化国家的中坚力量。

    强化融入式教学设计。教学设计的趣味性、融入性能够有效强化学生学习的主动性。“公司金融”课程基于ARCS模型，即激发学生学习的注意（Attention）、关联（Relevance）、信心（Confidence）和满意（Satisfaction）。在教学过程中通过引入行业案例激发学生学习的注意动机，将资金的时间价值与学生切身相关的助学贷款、校园贷等联系起来激发学生学习的关联动机，由简单到复杂设计贷款利率的计算，逐步增强学生学习的信心与动机。

    建设高水平教学团队。教师是课程教学活动的实施者，是提高课程育人实效的关键因素。从人文素养到专业知识、从先进工具到教学形式，教师应从多维度发展来提升自身的专业素养。如教师通过交流、研讨、集体备课、集体阅卷等教研活动，促进思想碰撞，提升专业素养。主动参加各级各类教师培训，掌握智慧教学等先进理念与工具。积极申请教学研究项目，深入探索课程案例编写、慕课录制等教学新实践。踊跃参加各类教学比赛，在教学相长、研教相长中逐步成长为高质量的教学团队。

    用好“四个工具”

    以案例教学“筑基”。基于真实应用场景的案例教学，是培养应用型人才的关键途径。“公司金融”课程注重引入公司金融领域典型案例，以场景式的问题驱动学生思考和分析，全过程适时切入提问、抢答、演示、解题思路与过程分享、团队合作等参与式学习活动，增强学生对公司金融实践的兴趣。除此之外，课程注重以赛促教，引导学生将课程中学习到的投资决策分析、公司分析、行业分析等方法应用到专业比赛中，促进学生对专业知识的牢固掌握和灵活运用。

    以科研实践“增效”。丰富的科研实践是培养应用型人才的必需环节。“公司金融”课程注重依托学术讲座向学生介绍金融行业工作能力需求新动向、前沿方法等，通过校企合作为学生提供参与社会实践的机会与平台，引导鼓励有学术兴趣的学生进科研课题组、参与科研项目，在科研实践、组会分享、论文撰写以及参加学术会议、申报校创国创项目等过程中，不断地丰富知识、拓宽视野、提升能力。

    以数字化“赋能”。数字化是课程育人提高要素生产率的关键途径。“公司金融”课程借助数字化教学平台，建设课程资料、教学课件、章节题库、经典文献等数字化教学资源，及时根据学科前沿知识和行业最新案例更新经典教材与教学资源，方便学生课前课后自由选择相关资料延伸阅读、拓展学习。用好学习通教学平台，引导学生随时提问、发布话题、共同研讨。依托金融实验室开展实验教学、仿真模拟，着力提高学生的动手能力。

    以全过程评价“提能”。建立科学合理有效的考核评价制度，对提升学生学习的自主性、拓展深度和广度具有重要导向作用。“公司金融”课程围绕课程教学目标，增设课前诊断性评价、强化过程性评价、保留终结性评价，形成课前、课堂、课后全过程评价机制。实施多频次、系统化的考核体系，及时检查评估学生学习效果是否与预期教学目标相匹配。灵活设置终结性评价，通过课程论文或报告评价学生科研训练情况，通过闭卷考试评价学生基础知识与实践应用的掌握和达成情况。

    （作者系兰州大学经济学院副教授、硕士生导师）