要给予教师充分的教学自主权 ——实现学习自主性的主要障碍是什么?(续)

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2022-03-04 / 加入收藏 / 阅读 [打印]
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沐 芣

自己有心学,教师再给方法,辅以鼓励等措施,学生的学习主动性就会培养起来。

但有一部分学生,因为家长的原因,主动性是很难培养的。

比如我班有个学生,作业是奶奶代做的。奶奶是退休小学教师,辅导孩子怕麻烦,干脆代做,劝了多次都没用。

澥幼陈丹丹

为促进幼儿的全面发展,我们幼儿园现在倡导自主生活、自主游戏和自主学习。我们希望幼儿能够在用餐时形成自主动手的习惯,能自主选择学习材料,以单人或小组合作的形式学习,自主商议安排游戏的场景、情节和角色,最终获得人际交往能力和社会性发展。

经过将近一年时间的坚持,我们能够看到幼儿们的变化。我想,如果幼儿园的孩子能够在自主中成长,更何况小学生和中学生。

自主学习需要研究和规划,也需要教师的信任和放手。

励佳勤

自主难,难自主,其实不仅是学生,教师亦如此,世上人、事、物的发展本就是一个熵增的过程。

年级成绩第一的小姑娘在我们班,暑假里一打起游戏来就是半天。这说明,一刻不停地学习,大部分的人都是坚持不了的。因为学习是一件痛苦的事。

那是不是不用去激发、去培养学习的自主性?不,我们要做的、可以做的便是减慢熵增的速度。

比如,引导这个女生少打两小时游戏,将时间用于学习,这便是迈开了自主性培养的一大步。

庄幼陈奕

学生的学习自主性有层次高低,教师心目中的理想状态也有梯度高下,关键看评价主体和评价心态。

低阶的自主性可能是主动完成一次作业;中阶的自主性或许是在完成作业的基础上,主动温习课本知识;高阶的自主性则是在完成以上任务后,主动做好预习或延伸练习。

无论是哪一个层次的学习自主性,教师首先要看到学生的变化。眼里有光,才会看清更多的美好。

哪怕是学困生,只要有所进步,比如利用课间冥思做错的题目,教师就要灵活调低心目中的学生学习的理想状态,认同这是学生从“要我订正”变“我要订正”的内生动力的增强。

Why

学生缺乏自主性正是我当下遇到的教学大难题,有的学生懒得思考,有的一遇到稍难的问题就产生畏惧心理。这和家庭教育关系很大,尤其是在农村学校和外来务工者子弟学校,家长对孩子无陪伴也无要求,学生自然就有了不想学就不学的习惯。

和教师当然也有关系。如果教师能多花心思,开展各种活动,激发学生兴趣,学生为了成就感或奖励多多少少也会努力,就像《师匠之美》中一些小策略的达成就是最好的证明。

但很多时候教师会嫌麻烦、没耐心、不持久、缺创意,学生要形成学习主动性就免谈了。

让学生经历学习过程,掌握一定的方法,有利于学生今后的学习与发展。但是,教师们之间需要有较好地衔接。这个过程因为学生个体的不同,水平参差不齐,很有可能在短时间内劳而无功。

教师们需要承受学校短期考核,不能拖后腿,所以很多时候不敢尝试。所以,只要给予教师充分的教学自主权,何愁学生的自主学习能力无法提升?

花架子

主要障碍是“外面的世界太精彩”,游戏、电视剧等太诱人,随着年龄的增长、教师的积极引导,学生的学习自主性会越来越强。

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