□朱华贤

“一个无任何特色的教师，他教育的学生也不会有任何特色。”也许你会觉得苏霍姆林斯基的论断过于武断，学生的特色哪是靠教师的教育单方面形成的？家庭和社会的影响难道可以忽视吗？

而且，学生的兴趣爱好、性格脾气各不相同，教师的特色不一定都合每个人的胃口。

这么质疑并非没有道理，但苏霍姆林斯基任教的那个时代，苏联刚刚结束伟大的卫国战争，一片瓦砾，百废待兴，学生的个人生活背景高度相似，学生特色也高度依赖于教师特色。

对于我们国家当下大多数家庭条件较为一般的学生而言，也非常适用于苏霍姆林斯基的这句名言——教师特色何其重要。

我想说说我家附近的一家餐馆。

这家餐馆位置偏僻、面积不大、装潢普通，却几乎天天爆满。一到节假日、双休日，如果不提前预订，连坐的地方都没有。

是这家的菜品独一无二吗？

不，菜单上提供的只是一些本地菜和家常菜。

是价格特别便宜吗？

不，有几道菜的价格甚至比其他餐馆贵好多。

是这里的服务员小姐姐长得好看吗？

不，端菜抹桌的一看就是农村大妈。

那么，这家餐馆凭什么吸引一批又一批的食客？

答案是：它就靠两道招牌菜——醋熘鱼头和白切鹅肉。

可是，这不是极平常的菜吗？

是的，菜很平常，价格却不平常：醋熘鱼头188元。

包头鱼也就30元左右一公斤，一只鱼头1.5公斤左右，大约45元。醋熘一下，汁黄肉白，鲜嫩爽滑，价格就噌噌往上翻倍。偏偏这道菜食客最爱，吃到最后连汤汁都舀得精光，多花银子也心甘情愿。

醋熘鱼头哪个厨师不会做？可就是做不出这家餐馆的味道。所以说，这家餐馆的醋熘鱼头，卖的不是醋，也不是鱼头，而是厨师独有的手艺。

餐馆的招牌菜就好比一所学校的教师特色。

不同的学科本身就具有不同的特色，每一门学科都具有丰富的内涵。就语文而言，有听、说、读、写。单就写而言，又有写毛笔字、钢笔字、粉笔字。单就毛笔字而言，又有篆、隶、楷、草、行。

一位语文教师如能把其中一项修炼到超出一般同行的水平，就可以称得上初步建立起了语文学科的教学特色。

体育教师的特色更有目共睹，如果是运动员出身，往往会有一些长项，曾经获得过省市级以上比赛的奖牌，甚至是全国冠军、世界冠军。

这样的体育教师，同行佩服、学生敬仰，教学上的特色不言自明。

当然，单项才艺的一枝独秀，是教师特色的重要组成方面，但并非全部。

教师特色还包括教师的人格魅力和教学风格。人格魅力是指教师的思维方式、处事作风等，教学风格是指教学过程中的教材处理、语言特点等，这些都会影响学生的特色形成。

特色是品牌，是魅力。比如我们国家，社会主义是“中国特色”，越是民族的，越是世界的，越有特色越有价值，特色是谋求幸福生活之道。

去年，中国向世界庄严宣告，832个贫困县全部脱贫。脱贫是直接给钱给物吗？不，输血性救助不是长久之计。是易地安置、整体迁移吗？有，但那只是很小一部分村落，生存环境过于险绝，比如凉山的悬崖村。

那么，扶贫的主要解决之道是什么？

是扶植特色产业或特色产品。比如一地适合养羊，政府就请来专家，帮助村民选择羊种，宣传发动，技术指导，推销经营……

这样的造血性扶贫，是利用当地的地方特色，让贫困地区的人获得发展的能力。唯有如此，脱贫成果方能持久稳固。

教育与扶贫的原理如出一辙，教育的本质不是拎起耳朵灌输，撬开嘴巴强塞，而是教师用真情去感化，用特色去熏陶，用言行去引领。

教师特色的意义是重大的，也是潜在的。

在接受教育的人生旅程中，每名学生会遇到上百位教师，如果被这位教师的这一特色影响，又被另一位教师的另一特色影响，如果遇到的每一位教师特色都是杠杠的，所有的学生都会成为独特的“这一个”。赤橙黄绿青蓝紫，百花争艳春满园。

我们当地有一位体育教师，因错过教师招考年龄，50多岁仍在代课。

周边学校抢着想让他代课，抢不到他就一直念叨他。为什么呢？因为只要是他带过的学校田径队，哪怕原有的体育基础很差，都能取得非常不俗的比赛成绩。

比如他现在任教的是一所农村小学，体育比赛成绩在区里遥遥领先，稳居第一。

他对我说过：“我从小热爱田径，因此田径成了我的特色，是我的立足之本。”

特色是什么？我想用一首诗来表达：它是草尖上的花，是树叶间的果，是梅花鹿上的角，是大公鸡上鲜红的冠，是喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰。

每一位教师都应该问一问自己：我的特色是什么？