□绍兴市稽山小学 董 海

中午在餐厅，同事小张跟我说了一件事。他班里有一个女生，想给教科书的编委打电话，问一问：为什么要安排《景阳冈》这么长的课文？

我听了觉得很好奇，就问原因。

小张回答，因为每次该女生犯错，教师就罚她抄这篇课文，女生说她“手指都要抄断了”。

虽然女生最终没有打那个电话，但这件事让小张进行了深刻的反思，而我听完他的讲述后，内心也受到强烈触动。

我的脑海里立刻浮现出自己经历过的一件事。

有一次，我代管四年级某班，让学生阅读课外书。

其间，一个男生时不时地打扰周边学生看书。我再三提醒无效，于是把他叫到讲台边上来：“你自己说，老师该怎么惩罚你？”

还没等该男生开口，好几个学生都说：“老师，老师，罚他抄《小英雄雨来》。”

还有的学生说：“罚他抄10遍。”

我问了原因，也是因为这篇课文很长，经常被教师选中让学生罚抄。

罚学生抄课文是教师最常用的一种惩罚手段，还选篇幅长的课文来罚。在这些教师眼里，这样可以压服学生。

可是，这种压服式教育的效果，是要打一个大大的问号的，上述案例中的女生就是证明，学生表面上可能是被压住了，但心里真的服吗？

“人非圣贤，孰能无过。”成人都难免犯错，何况少不更事的学生。学生犯错没什么大不了的，都是可以被理解和原谅的。

作为教师，要换位思考，放下身段，以孩童的眼光、学生的心态，理性看待学生犯错。

如果真到需要惩戒的地步，教师也要心平气和地、循循善诱地引导和开导。

在惩戒的过程中，教师自始至终要记住，学生是一个发展中的人、一个正在自我塑造的人。

我认为，在惩戒学生时，必须把握好以下几个方面：

首先，惩戒的目的不是“杀鸡给猴看”，也不是让犯错的学生“尝尝苦头”，而是让学生明白，犯了错误必须勇于承担，培养一种责任意识。

因此，在惩戒时，教师应该把握好度，不能过分严厉，以免增加学生的对抗情绪；也不能过于宽容，不痛不痒，使学生对错误的严重性没有认识。

惩戒要科学、适度，要以学生能够接受的方式，将育人效果发挥到最大。

其次，惩戒学生应做到“对事不对人”，不感情用事，不能在学生面前“耍威风，出恶气”。

教师对学生的任何言语和行为，都要以生为本，出发点都是关心和爱护学生。

惩戒也要回到教育本身，静心想一想学生的感受，发现并抓住教育时机，在保护学生自尊心的基础上，采取最有利于学生身心发展的措施，用爱心去温暖、感化学生。

最后，惩戒要注意方式方法，避免经常使用单一标准和传统方式，诸如痛斥、罚站、罚抄等。

惩戒要对症下药——因人而异，因事而异。比如，对不认真完成作业的学生，可以适当增加一些有意义的学习任务；比如，课间疯玩、行为不文明的学生，可以让其静坐几天；等等。

总之，惩戒不是为了助长“恨”，而是一门“爱”的艺术。以“爱”为前提的惩戒，才能助推教育，助力学生健康成长。