5.独立学习型：学生依学历案开展自主学习+自评

课型的变化体现学习方式的变革，教师应综合考虑目标、学情、时间与资源等因素，探索不同课型的优劣，提高课堂教学的质量。

C.单元作业与检测

减轻作业负担是“双减”政策中的“一减”。教师在单元视角下需要将学生的作业进行整体化、校本化、匹配化的改进，将课后作业置于一个单元中进行一体化处理，寻找作业间的逻辑关系。作业不仅要与单元目标、课时目标相匹配，还要控制难度和数量，创新作业形式，丰富作业样态。

按功能划分，作业可分为三类：练习类、检测类与提高类。练习类作业是为了巩固课堂上所学的知识与技能，属于必需的技能或能力操练；检测类作业是为了检测学生所学知识与技能的掌握情况；提高类作业旨在为学优生提供更有挑战的任务，是选做的。

D.单元学后反思

从某种程度上说，核心素养不是直接教会的，而是学生自己反思或悟出来的。单元学习后的反思是知识学习通向素养的关键，需要教师引导学生正确地反思及提供反思支架。学后反思是学历案的一个重要组成部分。研究表明，学后反思可以划分为三阶六级水平。

【案例：学后反思设计（熊燕提供）】

1.通过本课的学习，你知道了关于降水的哪些知识？【复述水平】

2.在绘制降水量柱状图时，你有哪些经验跟同学分享？你能根据降水量柱状图分析降水的季节变化规律吗？【关联水平】

3.你能说说自己家乡的水利工程是如何根据降水的季节变化来调节水量分配的吗？【转化水平】

三、单元学历案模板

学后反思的三阶六级水平

阶级特征描述一阶：复述一级回忆刚学过的知识中一些有价值的信息二级复述所学的内容并能根据规则将其组织起来二阶：关联三级将所学的知识与已知的知识建立联系四级将所学的知识应用于真实场景三阶：转化五级运用所学知识解决真实情境中的问题六级能在知识运用中形成自己的观点或信念

单元概览学历案

单元名称：学校学科/年级/设计者 / /教材对应章/课时 / 一、你敢挑战吗

（创设一个与本单元知识相关的真实情境中的大任务或大问题，以激发学生想学习的动力。）

二、你需要学什么

（画一张内容纲要图，包括各课时主题及其关系。）

三、你将学会什么

（3~5条，主语是学生，“三维”叙写，可测量、可评价，要看得见学科核心素养的影子。）

四、给你支招

（让学生获得实用的信息：一是为何学？二是如何学？三是除教材外，还有哪些重要资源，在哪里可以得到？）

分课时学历案

单元1名称/第一课时名称 1.课时目标

（因单元目标已经“三维”叙写了，故课时目标可以指标化。）

2.评价任务

（标明在学习过程中何时运用；说明任务运用所需要收集的信息；需要明确依据所收集的信息可以选择的学习进阶预案。）

3.学习过程

（每课时一般安排2~4个任务或环节，前面加上热身，后面加上小结。）

热身：

任务/环节一：……

任务/环节二：……

任务/环节三：……

课堂小结（每节课的最后一定要留点时间小结所学或引导学生反思所学。）