□杭州市余杭区育海外国语学校 费晓旭

几天的家访下来，着实让我这个刚上任的班主任头痛。上学期，班里26名学生中有16人语文成绩大幅下滑。身为语文教师，感到自己像是捡了一个烫手山芋。

“老师，你要有心理准备，我的语文成绩最弱，我对语文课提不起兴趣。”

“老师，我就是班里的学渣，父母都对我的学习摇头，你就不要期望我有什么好成绩了。”

“老师，（某运动项目）我真不行，你还是安排别人吧。”

……

根据家长和学生反映，前任语文教师比较依赖让学生死记硬背，这使得原本喜欢语文的学生也变得有抵触情绪。消极思想持续在学生中蔓延。学生从内心产生一种挫败感，从而丧失了学习和做事的积极性。

接手这个班也许是一个契机，让我能够及时引导学生，帮他们树立正向的价值观。

我想到了罗森塔尔效应，准备对本班学生进行一次“未来发展趋势测试”。可通知一出，班里炸锅了：“这老师太狠，一来就给我们下马威。”“还没复习怎么考？”“题目会不会很难？”

第二天，学生拿到这张试卷，一个个喜笑颜开，题目内容如下：

A.未来的你最想成为谁？

B.未来的你最想做什么职业？

C.未来的你最想得到谁的认可？

D.如果你想成功，你认为应该具备哪些能力？

E.如果你想成功，你需要谁来帮助你？

F.你愿意把你的心声和看到的美好用文字表达出来吗？

G.你愿意向父母和同学展示你在体育、音乐和美术等方面的天赋吗？

这样的测试，不用成绩衡量，只是展望未来。学生们的畏惧心理消失了，继而奋笔疾书。

对于“成功应该具备的能力”，大部分学生写的是与学习有关的内容，最让我意想不到的是小A，学习并不出众、不爱说话的她，竟然写下了：“我要自信。”喜欢乱发脾气的小C，也写下了：“静下心做事。”

对于“文字表达”学生们是愿意的，但他们表示：“心里有许多想法没有地方倾诉，我想写，可我就是写不好，没有人欣赏我。”“我愿意把美好的东西分享给大家，可是不知道如何表达才算好。”

“展示体艺特长”也是一种获得快乐的能力。“每当得到班里同学的掌声时，我觉得好开心。”“每次我在运动会上拿到奖状和奖牌，父母都会很高兴。看到他们高兴的样子，我觉得我是最幸福的。”

一场小小的测试，学生们透露了诉求，也对自己提出了期望，从中悟到自己努力的目标，感觉美好的未来可能并不遥远。

这真是一场神奇的测试。

接下来，我告诉每一个家长，根据测试，你的孩子是“最有发展前途者”，并叮嘱他们在学习方面应以鼓励为主，不要让孩子给自己贴上“不行”的标签。

紧接着我进行了一系列“排兵部阵”：安排学业还行的学生担任各学科课代表，其他班级岗位由一些做事用心的学生承担。

很快，担任课代表的学生，不再是单纯地帮教师收发作业，他们在自己所承担的学科上努力，生怕别人超越自己。

比如小琦，平时数学成绩很一般，但最近爱上了数学，并在测试中写道，自己将来想成为数学家。他在担任数学课代表后，学习更加刻苦，数学成绩屡屡进入前三，让师生们刮目相看。

对于一心想当“官”的，还可以“哪壶不开提哪壶”：让一向调皮的小黄当纪律委员，在同学们的“抨击”中成长；卫生习惯不好的小敖，就让他当卫生管理员，在要求别人的时候，先学会要求自己……一个学期下来，他们慢慢得到大家的认可，我的奖励也及时跟进。

细细想来，那些所谓的“学渣”“待进生”，他们缺少的是一片让自己成为那颗最亮星的夜空。大人容易犯“炒股病”，只能见到学生的好，见不得学生的差。

小邱的父母常说小邱：“一点儿都没用，总是考不及格。”“天天都不知道你在干什么，老天爷都没辙。”诸如此类的话语让他找不到自信。

有一次，语文课在上《草船借箭》，我问：“诸葛亮怎么知道船这边的箭被射满了呢？”

别的学生陷入沉思中，唯独小邱的手高高举起，有些学生还在下面讥讽：“他知道什么？”

我请小邱回答。

“诸葛亮和鲁肃在喝酒，我推断酒杯里的酒往哪边倾斜，就能看出哪边的箭多，这是生活常识。”

“你的回答是最有说服力的，你就是一个天才，你能想到别人想不到的问题。”我给他贴上了“天才”的标签，别的学生再也不敢轻视这个曾经的“笨蛋”。

以后的课上，他积极发言，证明自己就是“那颗最亮的星”，而他的学习成绩也在慢慢上升。

事实证明，每一个学生的可塑性都非常强。要想结出什么样的果实，关键在于我们种下什么种子。学生的自我成就动机的确受到思想观念的影响。

通过这次“行动”，来自教师的每一份赞赏与期盼，对于每一个学生来说都是独享的美好。短短一个学期下来，竟有一小部分学生找到了自我价值，甚至爱上了学习。

一旦我们给予一个学生正面评价，他就会发扬踔厉，打造出一个更加优秀的自己。而学生的优秀意味着越来越良好的班级氛围。

●点评：

做一个班主任不容易，做一个中途接手“后进”班级的班主任更不容易。费老师敏锐地意识到，“后进”班级不尽如人意的学习和活动，在于前任班主任归因于学生，而学生接受了消极的自我归因，进而丧失了学习的自信和动力。因此，费老师从小学生身心发展特征出发，运用罗森塔尔效应，巧妙设计并有效实施增强学生自信、激发学生内驱力的组合拳，即通过“未来发展趋势测试”体验式主题教育活动，成功激发起学生的自我期许；通过班级“社会岗”的组织革新，激发学生的自律；通过课堂中适时适度的褒奖，提升学生的自我效能感，帮助学生树立“我是最亮的星”的思想观念。这一成功案例为化解如何做好“后妈班主任”这一班级管理领域的传统难题提供了有益的启示。

（点评者：杭州师范大学 周 俊）