图为应村乡中心小学教师带领学生开展竹匾画创作。 ▲
图为遂昌县实验小学青年教师廖敏燕带领学生进行模拟安装照明电路实验。 ▲
图为金竹镇中心小学教师带领学生开展植物探究活动。 扫码看遂昌强师提质行动

□ 李 平

编者按：高质量发展建设共同富裕示范区，山区26县既是“短板”，也是潜力所在。共同富裕，教育先行。本报组织记者蹲点采访，将陆续推出“山区26县教育行”大型融媒体系列报道，挖掘报道山区26县在教育跨越式发展征途中的典型经验和突出贡献，本期推出第一篇——

王军福，土生土长的遂昌人。2021年从宁波大学毕业后，他通过校招顺利入职母校遂昌中学，担任历史教师。“一毕业就有30万元的房票补贴，还可以享受5年间每年3万元的生活津贴，让我感受到了家乡招才引智的诚意与发展教育的决心。”

遂昌县地处浙西南山区，是浙江26个山区县之一。在加快跨越式高质量发展扎实推动共同富裕的过程中，遂昌把教育作为高质量、竞争力、现代化的核心战略要素，牢固树立“强县必先强教、育人必先兴学”理念，传承弘扬重学兴教的优良传统，从“学有所教”大步迈向“学有优教”。

从区域最优“人才新政22条”引进一批高学历高素质教师人才，到借力“互联网+教育”实施城乡同步课堂等六大专项……共富路上，遂昌发展教育的投入之大、决心之强，前所未有。

引 才

眼下，不少地方面临“县中塌陷”问题，而县中所面临的困境之中最为严峻的，当数“师资之困”。

问及此事，遂昌中学校长郑小斌一脸从容。“这两年，几乎每年都有10名左右的老教师退休，但我们的引才力度更大了。”他说，仅2020年在浙江师范大学的校园招聘会上，该校就一口气招到了历史、地理、生物、技术和心理学科的5名新教师，补上了长期存在的缺口。

“学校每年有两次招聘教师的机会，引才途径多样，并且都是有针对性地引入。随着新鲜血液的注入，教师队伍逐年年轻化，现在35周岁以下的教师已占1/4。”在校园内，郑小斌出示了一份引才清单。记者在清单上看到，从2017年开始，该县面向浙师大实施了定向委培的政策，学生毕业后就充实到该校教师队伍中。

地方上引才难，山区县引才尤其难。面对人才争夺战，如何才能赢得先机？2019年，遂昌县委县政府不吝投入，出台史上最优“人才新政22条”。据此政策引进的教育人才，除了可享受该县公办中小学在编在岗教师的同等待遇外，还可享受相应的现金奖励、房票补贴和生活津贴。

“根据人才新政，首次到遂昌工作的教师，按照人才类别最高可享受495万元的人才津贴。无论哪个部门，只要能引进人才，不管引来多少，奖励如数兑现，上不封顶。”该县教育局副局长江志军直言，要想发展好教育，缩小城乡教育差距，肯定要有足够多的优质师资。“政策的口子开了，对于教育局而言，要千方百计把需要的师资，尤其是紧缺师资和教育领域高层次人才引进来。”

通过“一事一议”“一人一策”等举措，截至目前，遂昌已引进学科优秀教师、国家级竞赛教练等高层次教育人才39人。2021年，遂昌育才高级中学学生李何其荣获第38届全国中学生物理竞赛金牌，并被保送至北京大学。江志军说，教育办好了，家长自然会买账。以往，该县每年小升初都要面临近一半优质生源的流失，而这两年，小升初选择外出求学的学生下降到了个位数。

深厚的文化底蕴、优越的生态环境，以及“人才新政”的加持，让遂昌吸引了越来越多的年轻人。毕业前，王军福就细致了解了新政，早早决定投身家乡的教育事业。

对此，早于王军福一年来到遂昌县特殊教育学校任教的刘浩和刘婷婷，有着更为直接的体会。毕业于浙师大的刘浩来自四川，而毕业于南京特殊教育师范学院的刘婷婷，则来自甘肃。工作两年来，他们已融入遂昌的生活，前不久还在遂昌买了房，成了“新遂昌人”。

教室里，刘浩正在上课，班上的一个孩子忽然情绪激动，冲到刘浩身边，对他又推又搡。刘浩连忙俯下身去，轻声安慰着他。“这孩子是孤独症儿童。”校长刘根华说。目前，刘浩的班上共有5名孤独症儿童，刘婷婷的班上则有4名。“面对这些‘来自星星的孩子’，我们很多时候束手无策。”谈及两人的到来，刘根华激动难抑，“特殊教育最缺专业教师，孤独症特殊教育教师尤其缺，好在把他们盼来了。”随着引才步伐加快，后续该校还将迎来两名专业教师。

两年来，刘浩和刘婷婷在教学之余，逐一为孤独症儿童上一对一的个训课。刘婷婷说，当看到一名曾经一言不发的女生能够说出一句完整的话时，“心里别提多开心了”。

扎 根

郑小斌告诉记者，不同于很多地方的县中教师“人心思走”，遂昌中学教师队伍稳定，全校约260名教师，“近5年，仅外流2人”。

引才难，留才更难。人才来了就要留得住，流失率太高等于招聘失败。在郑小斌看来，光靠提高待遇，还不足以拴住教师的心。“提升教师的成就感尤为重要。如果不能人尽其用，教师就会动力不足，逐渐失去教育热情。”

近年来，遂昌中学一大批来自全国各地的名校研究生没有“水土不服”，而是在学校扎下了根，并在教学岗位上锐意进取，开拓出属于自己的一片天地。这让郑小斌颇感自豪。

“我看重的是遂昌的人文环境好，学校里工作氛围融洽，教师团队凝聚力强。这几年引进的年轻人多了，学校变得更有活力。”政治教师张克清说。来自江西的他，从东北大学研究生毕业后来到该校，一干就是十几年，现在他不仅是学校政治学科的骨干教师，还是丽水市学科带头人。地理教师李德孝，自15年前从华东师范大学研究生毕业后走上讲台，就潜心于地理课堂教学的实践与研究，眼下是地理教研组组长，成了地理教师们的主心骨。

刚入职的新教师，也都迅速挑起了“大梁”。3月22日下午，得益于浙江省教育厅实施的“县中崛起”工程，“县中提升”线上教研活动在青田中学举行，面向丽水市各高中的英语教师。遂昌中学2019年引进的傅敏燕、2020年引进的季婕同步参加了该活动。

傅敏燕任教高三英语，送走这一届毕业生，下学期就要面对高一的新教材，“这个教研活动很及时，省英语学科教研员葛炳芳为我们及时进行了释疑解惑”。正教高二的季婕表示，说课环节及专家点评都对她触动很大，可以“取其精华，为己所用”。

为了让新教师快速转型，除了有针对性地开展“研训教”活动，在各类赛事中多给他们展示的平台，该校还为每名新教师“顶配”师傅。季婕说，她的师傅就是高一英语教研组组长殷娜。同是2020年引进的语文教师周盼的师傅，则是语文教研组组长方巧萍。

“从实际表现来看，不少新教师在短时间内就脱颖而出。”在遂昌县民族中学校长季建隆看来，青年教师可塑性强，更有创新意识，干劲比较足。比如科学教师雷素君，任教仅5年就担任了七年级科学备课组组长，还获评丽水市教坛新苗。

采访中，不少新教师表示，在遂昌任教“有奔头”。该县出台实施“钱瓯名师”评选办法，把所有教师纳入培养工程，以“钱瓯名师”和“绿谷名师”为平台，构建起“新教师—教坛新苗—教坛新秀—学科带头人—名师名校长—省特级教师培养人选”的六级梯度培养模式，通过开展教学专项督查、教学比武月等活动，不断推动教师专业成长。

遂昌县教育局教研室主任潘伟斌介绍，从2019年开始，该县还陆续推出教研员学科工作室。截至目前，14个学科工作室覆盖义务教育段、学前段500余名教师，“推”着教师一步一个脚印往前走。“这几年，新教师整体提升都很快，2021年，一下子涌现出丽水市教坛新苗、新秀200多人。”

痛 点

让遂昌县人民政府副总督学肖飞骄傲的是，现在当地的教育“不怕比”。通过一手抓人才引进，一手抓队伍建设，该县教育眼看着起飞了。“这几年，在丽水市教学质量监测中，遂昌都是名列前茅。”

但遂昌有着自己的痛点。在这个县域面积辽阔、常住人口仅19.44万人的山区县，海拔千米以上的高山就有703座，全县23所小学，在县城的仅4所，其余均分布在乡村，其中小规模学校有9所。

“实现共同富裕，不仅要做强顶部，更要抬高底部，消除区域不平衡和城乡不平衡。”潘伟斌说，“引进的新教师中，更多的要去这些偏远学校任教，但囿于地理位置、学校规模等因素，这些教师长期面临‘有教无研’的窘境。如何更好地助力这些教师的专业成长，均衡城乡教学资源，成了需要重点解决的难题。”

近年来，遂昌依托“互联网+义务教育”民生实事项目、城乡义务教育共同体建设，通过“数智”赋能，用现代技术打通教学瓶颈，全面提升乡镇教学质量。近两年，遂昌各学校收看同步课堂、名师网络课堂1300余节，惠及学生9万余人次。截至目前，遂昌已组建7个城乡教共体，与诸暨市、湖州吴兴区结成了10个跨地区教共体。

2020年10月，浙江省教育厅教研室全面启动“数据驱动教育教学改进项目”，遂昌成为7个省级试点地区之一。改革项目来了，痛点的解决路子更多了。经过多方磨合，“信息技术背景下的教研模式改革”这一思路渐渐成型。

春天正是读书天。遂昌县实验小学的校园内，学生书声琅琅。驱车离开位于遂昌县城的实验小学，沿着盘山公路一路往西，约4个小时后，到达群山环绕的西畈乡。“西畈乡，素有‘遂昌的小西藏’之称，从幼儿园到小学，一共只有70多名学生、15名教师，教研活动难以有效开展。”潘伟斌说。

从2019年开始，城乡同步课堂、同步教研活动全面推开，实验小学的优质教育资源，通过一根网线、一块屏幕，送到了西畈乡中心小学。2021年1月，实验小学城乡教共体组建，西畈乡中心小学成了成员校之一。