□ 朱郑远

在绍兴市鲁迅小学教育集团的校园里，常常能见到五年级班主任柯民军步履匆匆的身影：她总是带着装满书的手提包，不是在教室里，就是在赶往教室的路上。

30年扎根三尺讲台，柯民军把每一名学生都当成自己的孩子。她很喜欢观察和摸索小学阶段学生的特点，在了解和掌握新生入学之初对小学生活的期待与不适心理后，她大胆尝试用温情感染学生，取得了显著的效果，为学生扫除了焦虑情绪，使他们更好地投入学习之中。在前不久公布的2021年全国中小学班主任基本功展示交流活动典型经验名单上，柯民军就位列其中。

创编整理生日诗，用诗歌感染学生

“教育没有轰轰烈烈的大事，学生的每一件小事在老师眼里都是大事。”柯民军是这样说的，也是这样做的。从踏上讲台开始，柯民军带的就是低段班级。这个年龄段的孩子自理能力还不是很强，照顾他们需要格外用心。

2009年的一天，柯民军班上一个名叫梁熠周的男生到校后就一直站在她的讲台前，两次向她问好，并坚持想要得到自己的生日礼物。“当时我也没有准备，有些措手不及，便告诉他，今天表现好的话就能拿到一件生日礼物。”柯民军回忆道，当时自己整个上午都在思考送什么礼物给梁熠周，直到上课写诵读诗时突发灵感，将儿歌作家高恩道的作品《微笑》改编成《熠周的笑》——“熠周的笑是花朵，美了他，美了我……大家都微笑，享受甜甜的生活”，送给这个阳光男孩。

“柯老师是我的启蒙老师，与大部分老师严厉的形象不同，她在我心中最大的标签是温暖可亲。”已经步入大学的梁熠周回忆起与柯民军相处的点点滴滴，仍然感受到温暖。如今他就读于中国消防救援学院，他想像自己的启蒙老师一样，从事喜欢的事业，守一方平安。

这份独家定制的礼物引来了全班学生的羡慕。“效果出奇地好，不少家长都悄悄和我商量能不能给他们的孩子也定制一首生日诗。”柯民军笑着说，这一偶发事件就成了充满温情的常态，班上每个学生在生日那天都会收到柯民军的礼物——一首定制生日诗。

不同于原创诗歌，这些生日诗都是柯民军根据学生性格与在校日常，在已有诗歌的基础上改编而成的。虽然为不同特点的学生找寻合适的诗歌是一件很辛苦的事，但它的“教育魔力”远远超出柯民军的预料。

“谁把我的衣服变小了？谁把我的裤子剪短了？谁把我的鞋子缩小了？哦，我忽然明白了：时间把衣服变小了，岁月把裤子剪短了，光阴把鞋子变小了。呵，太有趣了！原来我在长大！扬扬在长大！”扬扬的自理自立能力不强，柯民军就特意为他准备了一首《我在长大》。“平时午饭，扬扬都要外婆来喂饭，送出这首生日诗后，扬扬外婆来校次数变少了，而且扬扬开始努力做以往不太会做的事。”柯民军看到，生日诗给扬扬带来了显著的变化。

通过不断实践，送出的生日诗也越来越多，柯民军就将这些诗歌整理归类，形成一个独特的“诗歌库”。多年来，针对学生在学习、习惯、家庭等方面的不同特点定制诗歌，例如对内敛的孩子，送鼓励他自信大胆的生日诗；对活泼的孩子，则送给他学会思考和沉淀的诗句……柯民军通过“一人一诗”的方式感染学生，改变学生。

举办生日诗会，让幸福体验更深刻

除了“温暖可亲”，柯民军也是“用心实干”的。一腔热血的她曾两度前往偏远地区支教，把优秀的教学理念播撒在偏远乡村那些求知若渴的学生身上。2020年，完成第二次支教返回鲁迅小学教育集团后，柯民军开始带高段班级。

“小学高段学生是我过去接触得比较少的，对这个年龄段学生的教育方式与低段学生完全不同。”柯民军坦言，半路接手高段班级，自己也遇到了一定的困难，不少学生听到换班主任的消息，瞬间就哭出来，面对新班主任，他们多少有些忐忑与不安。

柯民军花了好些功夫来建立与学生的联系，当然，她还是选择以生日诗为突破口。“在前期多次将生日诗作为礼物后，我发现班上学生对生日诗的需求和低段学生完全不同，他们更看重‘量身定制’。”她告诉记者，发现问题后自己便对生日诗进行了全方位升级，从“个体”升级为“集体”——每月举办一次集体生日诗会，同时加入全新的环节。

“这里是向全球同步直播的生日诗发布现场，现在可以通过电视收看……”一番幽默的开场白之后，一场温馨的生日诗会开始了。把当月生日的“寿星”一一引到讲台前，全体学生唱生日歌，送上祝福，紧接着的是“夸夸寿星”——这就是柯民军为“寿星”们组织策划的新环节，柯民军先开场，而后其他学生随意发言，谈谈自己对“寿星”的印象。最后，再由柯民军送上亲手写的生日诗。

学生马泳喆对自己第一次在班里过生日的场景记忆犹新：开心的是，自己很喜欢柯民军送的生日诗《好孩子》——“泳喆，好孩子是只小鸟，总想飞得更高……泳喆，好孩子是棵小树，欢迎别人剪枝打杈……祝我们泳喆生日快乐”；恼的是，在“夸夸寿星”环节自己收获的评价最少。借着这个机会，柯民军为他总结了与人相处时需要改变的态度和行为。

过了一年，又到了马泳喆的生日月，柯民军特地问他要不要参加生日诗会，他很自信地表示一定要参加，“这次要看看有多少人给我‘点赞’”。“这个学期，我还开始尝试让学生给‘寿星’写诗，以马泳喆为例，虽然离他的生日还有好久，但是已有七八个同学给他写好生日诗，保存在我这里了。”柯民军笑着说，她发现马泳喆在学生中的人缘越来越好，还获得了“小马哥”的爱称。

“生日诗是幸福的载体，我想给学生创造一次次感受‘幸福’的机会。”柯民军说，“这种幸福的情感体验是短暂的，但能让学生印象深刻，同时潜移默化地对他们的学习、生活产生积极影响，毕竟人人都在意别人的评价，希望自己的表现能给他人留下好印象。”

把握温馨“小确幸”，传承“育人经”

在柯民军看来，编创生日诗的最终目的，是践行“温情教育”的育人理念，这颗种子在她学生时代就被种下了。巧的是她的读书地正是现在工作的地方——鲁迅小学。“我的启蒙老师是省特级教师朱德芬。”柯民军回忆道，“小时候我十分挑食，有一次嫌妈妈烧的饭菜不对胃口，硬是没吃就去上学，上完两节课就饿趴下了。细心的朱老师知道了以后，就拉着我的手去学校附近买了肉包给我吃。”

每当柯民军脑海中闪过“什么是教育，怎样当好教师”的问题时，几乎条件反射般地回忆起那个从朱老师手中接过包子的早上。“如今每一个有底气遵从本心的时刻，都有那热腾腾的包子的身影。‘教书育人’的内涵，朱老师生动地为我作了示范。正是有了这种亲密无间的相处，老师才能时刻关注到学生的成长需求，才能捕捉到稍纵即逝的品德教育瞬间。”柯民军解释道。

在她眼里，学校教育应该是一个被师生共同拥有的“生活化的温情世界”，因此她十分注重与学生相处中的那些“小确幸”，这样也能让她洞察学生的内心世界和许多小秘密，关注和引导学生的成长需求。

当下，柯民军在保证日常教学工作的同时，也主动为低年级的教师传授生日诗“育人经”，不少教师采用后，都取得了积极的作用。“这样忙是稍微忙了点，不过看到孩子们开心，我就有动力，每一天都过得很充实，也很生动。”柯民军表示，自己就是一名普通教师，没有什么特别前瞻性的看法和做法，只能尽全力做好每一件小事，逐步总结经验，让这些经验能为更多教师提供帮助。