□ 金 澜

4月20日，龙港市初中英语兼职教研员、龙港市第一中学教师杨宇翔早早来到学校，她一边为当天的全市初中英语教研活动做准备，一边见缝插针地批改自己班级的作业。在龙港，像杨宇翔这样一边带班上课一边做教研的兼职教研员还有20多人。

2019年8月，龙港获批全国首个“镇改市”，成为新型城镇化改革的“国家实验室”。撤镇设市以来，龙港推进“大部制+扁平化+整体智治”县域集成改革，机构和人员数量仅达同类县（市、区）的40%。在教育方面，没有专设的教育局，而是将教育、体育、民政、卫生等7个局的功能合并为社会事业局。社会事业局直属单位教师发展中心只有4名全职教研员，力量相对薄弱。2020年，社会事业局从当地学校挑选了20多名骨干教师聘任为兼职教研员，担负起区域教学研究、管理、指导、服务的工作。

“压力变大了，但成就感和使命感更强了。”龙港市初中语文兼职教研员、龙港市第四中学副校长林定友告诉记者，上任以来，他跑遍了全市18所初中，成立了工作坊、学习共同体、高端教研组等多种形式的教研组织，按照考核办法每年还要完成一定量的听课任务、专题讲座和课题申报。他坦言，现在有了更多接触行内大咖的机会，视野打开了，形成的新思路新点子可以在班上先试先行，一线教师的追问也迫使自己更积极主动地学习。

“兼职教研员最大的特点就是接地气。我们的教学经验都来自班级课堂的亲身实践，会更接近一线教师，教师听后有亲切感。兼职教研员日常评课的视角也往往是平等、平视的，而不像有些专家自上而下。‘平民式’的评课，一线教师更容易接受。”龙港市实验中学教师、兼职教研员黄益阁表示，兼职教研员两肩挑、很辛苦，经常有要累趴下的感觉，但他一直在坚持。

2021年8月，社会事业局印发《龙港市中小学兼职教研员管理办法》，要求多方合力，对兼职教研员给政策、给待遇、给保障，给了广大兼职教研员一颗定心丸。严管和厚爱双管齐下，龙港市也对兼职教研员提出了“做好一门学科发展规划”“带好一支学科骨干团队”“帮扶一所乡村薄弱学校”等“八个一”的职责要求。

在龙港市教师发展中心主任吴春敏看来，兼职教研员们平时既面向学生上课，又在学科建设方面发挥领航、教师培养、质量评价等作用，算是“上接天线、下接地气”，对本地区的教学质量提升帮助很大。一年多来，龙港市3所高中获温州市2021年普通高中教育教学质量优秀单位。

“龙港市大部制改革，人少事多，兼职教研员是龙港教育在特殊时期的特殊选择，在推行过程中也存在兼职教研员难以平衡教学与教研任务、教研工作欠专业、学科命题水平有限等情况，解决这些痛点也需要外部推力。”龙港市社会事业局副局长施昌魏介绍，2020年9月，温州市教育局和龙港市人民政府签订了“加快推进龙港教育高品质发展战略合作协议”，通过“教研结对1+1”“送教引领1+1”“校际结对1+1”“名优培养1+1”“未来教育1+1”助力龙港未来教育高质量发展。目前该市已与温州市教育教学研究院对接，为义务教育段兼职教研员各结对1名教研员指导师，整体托高龙港教研起点。教研员指导师们对这项工作非常支持，仅去年一年就开展了40余场结对指导活动。

“要借力，更要发力。推动上级优质教研资源下沉龙港，主要目的是期待这些资源能在龙港生根发芽。龙港教研人将聚焦‘未来教育·龙腾计划’，从‘未来课堂变革’‘未来学生培育’‘未来教师培养’‘未来学校创建’等方面全面发力，高质量办好人民满意的教育。”龙港市社会事业局党委委员、专职副总督学王大爱说。