沐 芣

如果没有速度，没有精确性，也就是说学生做事磨蹭，作业错误率又高，那他的快乐从何而来？

比如物品整理的习惯养成，我是这样培养的：一年级时，手把手教他们摆放，每件物品如何摆放立下规则，列出单子让学生照着完成，学生之间互相帮忙互相检查，录制视频让他们可以反复观看。

二年级时，每周由劳动委员检查打分，满分为10分，记入班干部工作汇报，向全班公布。最低分从2分提高到现在的6分，对得分低的学生进行辅导和帮助。

采菊东篱

快乐是学生们学习写作的助燃剂、推进器。在一次关于“杭州亚运会”主题的作文课上，我拿出一枚1990年北京亚运会的纪念币，给学生介绍它的来历，还唱起了《亚洲雄风》：“莽原缠玉带，田野织彩绸，亚洲风乍起，亚洲雄风震天吼。”然后，我利用《小学生时代》杂志的相关专题，向学生介绍杭州亚运会的会徽和吉祥物。最后，我给每个学生发一张小纸片，让他们写下最想挑战教师的一个运动项目。我还不忘调侃一下：“这个季节，我们就不要比游泳了。”

随即我当场抽签，到操场接受挑战，包括200米、铅球、跳远、足球射门等项目。学生们群情激昂，特别盼望能打败他们的老师。

对于胜负结果的关注，我不像他们那样强烈。我只关心我的目的：他们愿写，乐写，有话可写。

Why

高精确度也是教师和家长所追求的，但有些学生真的无法达到。

加德纳的多元智能理论告诉我们，学生是有区别的，发展的水平和速度不同，有的学生在语言方面表现突出，有的长于逻辑思维，也有的强项是运动或音乐等。

从长远发展的角度来说，我们要培养学生的才能，同时发展相对落后的方面，要量力而行，因材施教。

我对自己学生的成绩不强求，要的是态度。如果真的很用心，现在成绩不好，有一天开窍了一样会变好。

带 鱼

速度、精确性、快乐三者，对小学生来说，快乐最重要；对初中生来说，速度最重要；对高中生来说，精确性最重要。

小学生活泼好动，动脑筋时以形象思维为主，如果过分追求速度和精确度，会让他们过早地焦虑，不利于他们的身心健康。

我是初中教师，我记得我女儿读小学时，我们从来没有要求她追求速度和精确度，也从来不去检查她的作业，让她按自己的节奏学习。

小学阶段，我们让她阅读大量的课外书，每周都带她去大自然里欣赏风景，每年暑假都带她去长途旅行。

庄幼陈奕

作为一名幼儿园教师，我同样觉得快乐更重要。如果一定要做个比较，那么我的理解是“快乐>精确性>速度”。

首先是快乐。对于低段学生，教师要帮助他平稳地度过幼小衔接阶段，让他意识到上小学是一件快乐的事。虽然有作业，有考试，有上不完的课，但学习的内容是鲜活的，同伴的交往是生动的，缤纷的课程是多姿的。

在小学校园里，有更大的运动场，有更多的机会、更大的空间与更广阔的视野，有成为一名光荣的少先队员的自豪感。

其次是精确性。养成良好的学习习惯，读题细心，审题仔细，做题认真，反馈沉着。精确把握每一门学科的学习方法，做到融会贯通，举一反三。同时，关注细节方面的精确性，例如坐姿、握笔姿势、阅读方法等。

最后是速度。做到不拖沓、不磨蹭。发挥同伴的影响力、教师的专注力，跑出教育“加速度”。