□宁波市镇海区贵驷小学 胡晓玲

在教学中，学生的表现往往得到的是一些模糊的评价：“同学们，你们觉得他读得好不好？”“这一组表演得怎样？”好的标准是什么？教师有时候掌握得也并不是很准确，学生尤其是小学低段的学生就更不清楚了。

如何让生生互评更有效呢？我在班级中采取了“三星制”评价方式。

首先，我将它用在字词教学中。请几个学生读完词语后，我让同桌之间用“三星制”互评。

其实，三颗星中的每颗星都有自己的评价功能：“正确星”评价读音是否正确；“清楚星”评价口齿是否清晰；假如读起来吞吞吐吐，那么就会失去“流畅星”。

哪一项要求达不到就扣除对应的星，还可以把三颗星涂上不同的颜色。标准明确、操作简便，学生互评兴致很高。

接着，我将“三星制”应用到朗读评价中。

低年级学生习惯以自我为中心，别人在回答问题或朗读的时候，他们不会倾听，总是自顾自，甚至窃窃私语。

我请学生初读课文，别的学生依照“三星标准”现场送“星”贴纸。一段时间下来，朗读的学生更认真了，而倾听的学生也慢慢安静下来。

我继续深入，将“三星制”应用到口语交际课上。

在备《商量》一课时，看到教材中提示“要用商量的语气”“把自己的想法说清楚”，我思忖一番，决定沿用“清楚星”，另外两颗星改为“商量星”和“明白星”。“商量星”要求用上尊敬的称呼和商量的用语，而“明白星”则要求把自己的想法讲明白。

交际练习的时候，现场展示的学生和台下倾听的观众都有了可参照的标准，效果很不错。

一颗星、两颗星、三颗星……“三星制”实施以来，我明显感觉到学生身上起的变化。我还想继续扩大“三星制”的使用范围，让生生互动成为低段课堂的一道风景线。