■本期关注：中小学生心理健康

    编者按：5月25日是心理健康日。促进学生身心健康、全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。随着经济社会快速发展，学生成长环境不断变化，叠加新冠疫情影响，学生心理健康问题凸显。不久前，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，部署了“五育并举”促进心理健康等八项重点工作。本期校长周刊推出学校心理健康教育专题报道，敬请读者关注。

    学校心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分，培养出身心健康、综合素质高的学生是教育高质量发展的重要指标。广东省广州市越秀区中星小学实施心理健康教育工作，始终坚持发展预防为主，矫正补救为辅，全程紧抓，科学推进，全员教师“养心育人、用心护生”，为学生的未来幸福奠基。

    关注教学效能的提高，从基础上缓解学生压力

    学校抓住“心理健康”这一未来人才竞争力的内核，从“心”出发，以健全心理素质来着力提高学生综合素质。一方面，用好心理学知识引导学习。促进“双减”后教与学效能的提升，让学生学习变得容易，让课堂充满魅力，孩子主动喜欢学习，以喜欢学习的情绪带动各种压力自然下降。另一方面，重视研究学生学习心理。研究学生的学习心理，必须成为每位教师的必修课。中星小学重视用心理科学理论指导教与学的实践。全校各科教师在学习心理理论指导下，为每一堂课都注入心理动能。在课前预习自学阶段，通过导学单的练习让学生带着问题进入学习；在课内学习探究阶段，利用导学单提供可视化支架，通过教师的精讲点拨和同伴合作探究，抓住学科要素（厚），将知识点训练到位（实），突破重难点（优），有效减轻学生的作业负担（轻），打造“厚实优轻”的中星课堂；在课后复习提升阶段，通过导学单实现学习能力积累与运用相结合。因为有了课堂上的留白训练，有了重难点的突破，课后作业也变得轻松有效，从而让学生在学习中避免产生烦躁的情绪，从基础上缓解学生心理健康压力。

    重视教师心理教育素养提升，滋养每一名学生的心田

    教师掌握较为扎实的心理理论和技术，是全方位落实心理健康教育的关键。学校在专家引领下，组建学校心理健康教育工作小组，以班主任为主要骨干力量，全员教师参与其中，全方位推进，全过程跟进。目前学校119位在职教师中，57位有心理健康教育C证，53位有心理健康教育B证，9位有心理健康教育A证，学校每一位教师都是心理辅导员。学校通过组织心理公开课观摩、“自助式”心理校本培训，促进教师专业发展。学校每年开展的教师心理健康全员培训不少于10课时，以提高教师的心理健康水平，提升团队凝聚力。每学期还举行主题心理活动周，为学生设计的每一项活动中植入“心理密码”，让学生乐于参与又能获取有效筛查数据。基于学生的年龄和心理特点，学校开展丰富的心理剧等活动，引导学生主动寻求解决困惑的办法，促进合理心理宣泄，激发自信心，提升社会适应力。在学校，心理健康教育如水一样渗透在学校教育教学工作中，滋养每一名学生的心田。

    开发家校社心理辅导资源，培养师生的归属感

    用好心理学理论，链接家庭和社区，做好师生心理服务。恢复线下教学后，学校积极开展正面心理宣传教育，每位班主任在心理专家引领下做好开展一次生命教育专题活动、进行一次心理家访、开好一次心理专题家长会等“六个一”活动。利用学校公众号推送官方媒体等平台关于“守护师生身心健康”的优质资源，关注师生心理健康“换挡期”，打造心理健康“共同体”。学校还与社区服务中心合作，引进专业社工进校园，开展“星星信箱”、线上心理咨询和线下心理活动课堂等有益学生身心健康的活动。坚持对全校师生进行心理普查，建立日报制度。关注每位教师和学生的心理状况，对初步排查出的需关注的个案进行认真细致的复查，对需重点关注跟踪的个案，开展跟踪记录，进行个别辅导，需要转介的与专业医生对接，努力营造温馨愉悦的班级氛围，培养师生的归属感。

    （作者系广东省广州市越秀区中星小学校长）