□本报通讯员 乌雯雯

2场教师专题培训，154张师生心理画作……这是宁波市奉化区支教团“曼陀罗心育工作室”4月工作台账记录的一组数据。

新一轮东西部协作开展以来，四川凉山州甘洛县与奉化两地达成共识，扎实推进东西部教育协作。2022年伊始，奉化区居敬小学教师江世林作为支教代表，在甘洛县附城小学建立了“曼陀罗心育工作室”，面向该校2500余名学生开放服务。

江世林介绍，这所学校单亲家庭学生及留守儿童占比近两成，“学校的心理健康教育比较薄弱，大多停留在传统的班主任和任课教师对学生的思想动态予以关注和教导等方面。部分特殊学生较内向，很多时候不愿向教师袒露心声，这就需要学校搭建一个心理辅导专有的平台”。很快，他就召集了4名当地教师建立“曼陀罗心育工作室”。

江世林发现，曼陀罗绘画是一种非常适合小学生的特殊心理疗法。工作室成员围绕该疗法在心理评估和心理治疗方面的凝聚功能、保护功能、定位功能、整合功能等，积极开展以“曼陀罗心灵彩绘”为主题特色的心理健康教育活动，依托心理辅导应用技术，寻求通过曼陀罗绘画分析根源并制定切实有效的帮扶措施。

2月，工作室在附城小学开展在校学生心理动态排查，确定了一批重点关注学生群体。工作里成员给50余名存在一般心理危机的学生带去了“心情曼陀罗”“规则与秩序”“自信的力量”等10余节曼陀罗绘画专题课，引导学生通过曼陀罗彩绘，在享受绘画乐趣的同时尽情释放不良情绪，拥有明朗的心情。

小吉（化名）是一名五年级学生，身强力壮的他经常与同学发生矛盾，一有矛盾就乱扔别人东西，甚至打人，很少有同学愿意接近他。在与学生们相处的一个月时间里，江世林每天下午都会花一节课的时间跟小吉见面，开展曼陀罗彩绘主题活动，引导他用各种颜色表达出积极或消极的情感，体会到心灵的放松。一个月后，小吉逐渐改善了平时易怒的情绪。

此外，江世林还组织学校教师分3批学习抑郁症学生群体的量表检测及心理调适方法、反抗型学生群体的个性特点及干预手段等心理干预方法，努力培育合格的心理辅导教师，提高预警实效性。参训教师阿衣以金表示，5天时间内他们完成了“儿童绘画的心理动力”“曼陀罗绘画的治愈功能”“儿童曼陀罗绘画的治疗思路”等课程学习，并通过小组模拟的方式开展“实战演练”，提高实践能力。

“立足工作室，把心育力量更多地发散出去，护航甘洛孩子健康成长。”江世林说，工作室将持续跟进辅导，对存在抑郁倾向的一般心理危机学生群体进行心理调适，计划面向附城小学毕业班学生开通学校心语信箱，并组织首届曼陀罗绘画比赛。