●在幼儿园小班阶段进行幼儿自主游戏探索能力的培养，能有效帮助幼儿教师提升其教学质量。

□临海市机关幼儿园大洋分园 金玮蓉

在幼儿小班时期，教师如只开展授课很容易引起幼儿的反感，而将自主游戏融入授课内容既契合幼儿的身心发展规律，也能有效地提升他们学习的自主性。然而，从当前的教学现状看，教师在开展小班幼儿自主游戏探索中存在着教学方式单一等现象。如何培养小班幼儿在自主游戏中的探索能力成为亟待解决的问题，因此笔者创新了三种利用自主游戏培养探索能力的新途径。

途径一：从兴趣出发，培养幼儿自主探究能力。教师通过组织幼儿开展自主游戏，激发他们的探究兴趣；再从兴趣出发，在游戏中培养探究能力，使学习活动变得活跃。在自主游戏过程中，教师让每一名幼儿均参与活动，都有探究的机会，充分调动他们探究新知识的积极性。探究实践活动，不仅能培养幼儿发现、思考和解决问题的能力，还可以培养他们自主探究的能力，为以后自主探究奠定坚实的基础。

途径二：从沟通出发，培养幼儿团体合作意识。通过自主游戏方式，每个幼儿将参与游戏产生的灵感及时地表达出来，与同伴进行交流，然后再共同完成一个自主游戏，既可以培养他们的团体合作意识，还可以提高小班幼儿探究能力、探究效率，一举两得。

途径三：从师幼互动出发，提高幼儿探究效率。师幼之间的互动质量对幼儿的发展有着重要影响。在小班自主游戏的探索能力培养中，教师不再是掌控者，而是变成了一名引导者和参与者。教师在活动中的视角应从传统的高高在上变成与幼儿平视，蹲下身子与他们进行交流探索。这样良好的师幼互动，能让幼儿更好地感受到教师的和蔼可亲，探究情境也不再压抑，使得课堂效率得到有效提升。

这三种新途径旨在让幼儿在自主游戏中提升探索能力，有三个共同特点。

一是游戏多样化。游戏多样化能最大限度地调动幼儿在自主游戏中的探索热情。教师要设置多种多样的自助游戏环节。由于幼儿对很多困难的问题会有挫败感，内心比较排斥，要改变这一现状，就要想方设法发挥自主游戏的作用，将知识内容具体化。

二是游戏真实性。游戏真实性能培养幼儿的认知能力和创新意识。幼儿的想象力丰富、思维发散能力强，动手操作也有一定天赋。教师要引导幼儿多动手、勤于思考和想象，加深对知识的理解，同时在游戏的不断深化中，引导幼儿进行反思，促使他们认识到自己的不足。讨论结束后，教师可以鼓励幼儿展示各自的演绎结果，通过及时的评价、纠正和鼓励，激发幼儿的竞争心理。

三是评价多元化。评价多元化能促进幼儿全面发展。为了将自主游戏的作用最大化，教师一定要做好反思评价，也可以在自主游戏活动结束之后让幼儿谈谈感想和收获，依据实际情况作出必要的调整和改进，以确保自主游戏中探索能力培养活动高质量进行。