□常山育才小学 陈 正

市面上的阅读题集难易程度不稳定，并不适合我的学生练习。因此，我想到了自编阅读题。

我平时注意搜集阅读资料，逛书店时，看到有阅读题集都会买上一份，充实自己的备选资料库；阅读书籍、杂志、网文等时，看到有长度适中（千字左右）的文章，主旨又是表现“真善美”的（如有一篇关注文明礼让），也会将它收入我的资料库。

探讨时代问题的文章，如《“低头族”，你错过了什么》《网购，其实并不“绿色”》，甚至一些非连续性文本，如飞机票、导游图、地铁线路图等也可以成为学生的阅读对象。

有了阅读材料，接下来就是加工了。

我会选择一些跟课文相关的文章给学生阅读。如我曾经在网上读到一篇介绍科举制度的文章，将它整理成一篇《如何成为状元》备用，当课文上到六年级上册第三单元第11课《故宫博物院》时，有一段描述“殿试”的文字，就可以拿出来让学生阅读。

首先，作为语文教师，要学会研读课标和教材，明确阅读能力的要求指标。

各个年级的学生阅读能力大致应该达到什么水平、本册语文教材关于阅读的要素有哪些、单元篇章的人文主题和每课的课后作业之间有何关系，这些教师一定要心里有数，要形成对阅读教学的整体观感。

其次，教师要研究语文作业本，掌握阅读能力的考查形式。

语文作业本是由省级教研专家编写的，内容与教材紧密结合，技能训练设计很系统，并在考查阅读能力的形式上作了示范。以六年级下册的作业本为例，阅读题型就有思维导图、填空、判断、选择、问答、写作等六大题型，思维导图又有表格图、放射图、树状图、鱼骨图、流程图、台阶图、重叠图、山形图、泡泡图、意见椅式图等形式。

再次，教师要研判学情，从学生的需要出发，设计强化阅读的项目。

阅读题的批改和反馈很重要，在全批全改的基础上，我还会做粗略的统计，如哪道题错误率较高、哪道题考查学生的哪方面能力等。

最后，就是自主命题了。

一是适合学生的阅读材料或阅读题直接引用；二是删除繁、难、偏、旧、易的题目，修改可以修改的部分题目；三是完全从零开始设计阅读题，仿照作业本的样子，提问、推测、评价、分析，可兼顾各个方面的能力培养，也可侧重于某一方面。

题目编定、打印、下发，然后批改、调整，这样坚持3年，就形成了我自己的阅读题库。

自己编题，题量不多，实效明显，学生评价说比买来的资料好多了；命题人自己成竹在胸，批改轻松，加班加点的时间少了，教学质量反而一直保持在高位。