●体育课被挤占、挪用是学校体育工作的顽疾，需要用刚性规范保障“开齐开足体育课，确保体育课时不被占用”，让这一规则成为学校教育的底线原则。

□谌 涛

按照将在今年秋季学期开始实施的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，全国九年义务教育学校各年级均开设体育与健康课，占总课时比例10%~11%。体育与健康课所占的总课时比例，仅次于语文（20%~22%）、数学（13%~15%），高于外语（6%~8%），排名第三。这也被部分媒体解读为“体育上升为第三主课”。

而实际上，在2001年版和2011年版的《义务教育体育与健康课程标准》中，体育的课时占比已经是10%~11%。单从课时来看，从2001年开始，体育就一直超过占比6%~8%的英语，排在第三位，至今已10年有余，但现实中，体育真正成为“第三主课”了吗？

体育课在中小学等教育体系中被一些人解读为“副科”，处于较弱势的地位。体育课任由学生自己玩、被挤占的现象时有发生，在诸多学校，考试临近、天气不好、器材不足、场地有限、安全问题等都是体育课被挤占、挪用的理由。近年来，中小学生近视率居高不下，出现肥胖、颈椎和腰椎问题比例上升，体质测试成绩不容乐观，心理问题多发，究其原因，都与体育课开设不规范、学生缺乏体育锻炼有关。体育成为“主课”，任重道远，见心更要见行。

无论是学校还是家长，都应在思想上和行动上坚持健康第一的教育理念。体育作为教育的组成部分，不仅事关体质健康，还能养成一个人的健全人格，让人正确面对人生的坎坷、输赢，处理与对手和同伴的关系。而且，体育锻炼与学业成绩并不是此消彼长的关系，挤占体育锻炼时间，并不能带来学业成绩的提升。相反，体育锻炼与学业成绩的提升是正相关的，可以相得益彰。

体育课被挤占、挪用是学校体育工作的顽疾，需要用刚性规范保障“开齐开足体育课，确保体育课时不被占用”，让其成为学校教育的底线原则，一旦出现未开齐开足体育课或挤占体育课等行为，其实施主体就应当受惩戒，从而倒逼学校管理者和教师增强自律意识、底线意识，保障体育课的课时和质量。

体育课不仅要保证体育运动的时间，更要有一定的运动强度。一方面需设置体育课的质量标准和评价机制，让学生在锻炼身体的同时，掌握一定的体育技能。此外，在学校设立常态化体育竞赛机制，增加竞赛趣味性，提高学生的参与度和积极性。

另一方面厘清学校、教师体育课安全保障义务边界，为体育课松绑。在体育教学中，意外伤害事故引起的纠纷让学校、体育教师如履薄冰。一些安全事故发生后，体育教师降低了运动难度、强度，单杠等器械项目减少了，长跑也不敢跑了，一堂课下来，既达不到运动强度，也不能提升体质水平。应通过立法的方式，厘清学校、教师体育课安全保障义务边界。

专业的师资、标准的体育设施，是上好体育课的基础性保障。现实中，一些学校特别是农村学校体育设施和师资的缺乏问题还比较突出，需要持续加大投入，将教育资源更多地向相对落后的地区倾斜，通过体教融合做到资源共享、打通退役运动员到学校任教的路径等方式，让每一所学校尽可能享有公平可及的体育教学资源。