□金华职业技术学院党委书记 王振洪

习近平总书记指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。进入新时代，以习近平同志为核心的党中央把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，强化顶层设计，加大支持力度，致力于打造具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。此次新职教法的颁布，首次从法律层面明确了职业教育的类型定位，成为破解职业教育改革发展突出问题和矛盾的突破口。其中，最引人关注的是明晰了实施本科层次职业教育的主体和要求，构建了技术技能人才培养的完整通道，为职业本科发展提供了基本的法律遵循。

当前，职业本科已经成为新阶段职业教育高质量发展和优质职业院校实现新发展的重要制高点，需要系统科学探索职业本科的内涵，进一步明确本科层次人才培养的定位、路径与保障，着力构建新型的高技能人才培养模式，以适应更高层次、更高标准、更高水平的人才培养需要。

首先是明确培养定位：服务新产业，面向高层次。开展职业本科办学是职业教育人才培养的一项重大机遇和挑战，需要准确把握职业教育的类型特征和本科教育的层次要求，实现高层次“技术人”和高素质“职业人”的有机融合。一要科学架构本专并存的专业新体系。主动瞄准战略新产业、新业态发展趋势，结合学校办学基础和办学实际，合理规划设置本科专业，前瞻性谋划确定本、专科专业办学的目标路径和指标要求。二要科学设计高端人才的培养新目标。主动面向产业高端，适应企业技术更迭，培养能够主动参与技术设计与创新的生产加工中高端产品、提供中高端服务的高层次“技术人”。三要科学引入互融共促的职场新要求。主动对接行业产业需求，将高素质“职业人”标准融入教育教学目标，将高素质技术技能要求融入人才培养方案，将高端岗位职业资格标准融入教学标准，有效培养技术为重、全面发展、个性突出的本科层次技术技能人才。

其次是明确培养路径：探索新生态，体现复合性。高层次“技术人”和高素质“职业人”的融合，其本质是要体现高端技术技能人才知识性与技术性的复合、适应性与发展性的复合、创新性与素养性的复合。因此，需要创新职业本科人才培养的新生态。一要强化“文理交融”培养新理念。适应本科层次人才培养需求，积极开展批判性、创新性、人文性思维训练与教育，强化多元知识融通、创新创造融入、职业素养融汇，使专业课、思政课和综合素养课同向同行，提高学生的综合素养。二要建立“岗课赛证”融合新机制。对接行业领先企业的技术发展和岗位要求，建立职业技能证书、技能大赛标准与专业课程学习的成果转换制度，推进教学内容职场化新改革。三要探索特色化、个性化教学新形式。以特色小班等方式与企业开展稳定、深层次的联合，综合运用项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等多样化教学形式，探索技术技能精深型专业人才培养新方式。

最后是明确培养保障：打造新平台，支撑多元化。产教融合、校企合作始终是职业教育办学的基本模式，新职教法中也以“产教融合”一词取代了原来的“产教结合”，并对产教融合的深度、广度和精度提出了更高要求，这就要求打造适应本科层次人才培养需要的职业教育高端产教融合新平台。一要聚焦体制机制突破。进一步抓好重大平台、重要机制、重点项目，探索完善产教融合体制机制，增强职业本科办学的适应性，以更为开放的思维、更为多元的平台、更为广阔的资源吸纳政校行企各方共同参与，构建多元融合育人的体系。二要聚焦实体化一体化建设。立足专业群探索构建多种形式的高端产教融合平台，通过创新实体化与产学研训创一体化建设路径，建设和培育一批具有全国示范引领效应的产教融合高端基地，引领专业群的开放治理、共同治理，实现专业群治理从“管治”走向“共治”，做到“真融”和“真合”。三要聚焦专业产业协同。突出关注人的全面发展，不断提升人才链与产业链的耦合程度，提升产学研用与科技创新的协同广度，提升技术技能与教育教学的互动深度，提升学员与学徒身份的转换频度，培养和造就大批堪当时代重任的社会主义建设者和接班人。