谁说线上学习效果不如线下?这里有数据
□龙泉市实验小学教育集团 李盛杰
试卷讲评课一直是许多教师教学中的短板,这是因为优秀的学生已经懂了,不用重复听,而后进生听一遍却听不懂。实际情况是教师一讲题,少数学生争先恐后地喊出答案,大多数学生也就失去了思考的时间,课堂也显得有些乱。
所以试卷讲评课的效率一直很低下,但如果不讲解试卷,知识又难以全面落实。如果教师录制微课,让学生通过观看视频的方式学习,那么,优秀的学生可以跳过已懂的部分,后进生可以反复学习不懂的部分,更重要的是,课堂不再受时间、地点等限制。
笔者在平行班里开展了对比实验,对照组继续按传统课堂方式讲评试卷,实验组则采用网络方式授课。实验结果出来以后,我们发现,从成绩质量上对比,两个组没有太大差异。
但是,从订正的正确性角度来看,实验组的有效订正比例接近100%;而从易错题再错的比例来看,实验组下降了20%~40%。
学生在课后借助手机、电脑等,通过观看视频、手机端答题等形式自主学习,不仅可以进行试卷分析、专题练习,还可以上实验课。
课堂上一个小组的操作时间也就十几分钟,分摊到每个学生的时间就更少了。如果教师将事先录制好的操作视频发送给学生,学生在家就可以根据视频反复实验,对这部分知识点的掌握自然也更透彻。
目前,不少网络平台都开发了家庭作业模块,可以自主批阅、评分、写评语、收录订正结果并自动生成错题集,还会向教师反馈每一道题的错误率,以便教师根据情况及时调整教学安排。
很多学生对曾经做过的实验印象不深,比如六年级实验“硫酸铜溶液和铁钉反应”,溶液颜色是怎么变化的?怎样证明铁钉表面的物质是不是铁锈?……观察“月相变化”,是上半月还是下半月的月相朝西?观察“日食和月食”,到底是日食先亏西边,还是月食先亏西边?
很多科学教师会选择在复习课时重新做一些实验,但时间上不允许,仅凭书本上的图片和文字很难起到复习效果。最好的办法是第一次上重要的实验课时,就用微课的方式记录并发布到网络平台上。
笔者组织学生开展网络自主学习,从家庭实验到订正错题,内容与教学同步,便于学生复习;同时家长也可以观看,辅导孩子效果较好。2021年4月,我们通过问卷调查,共采集有效问卷440份,认为网络平台能起帮助作用的学生有429人,占97.5%。
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