□严丽萍

很多人都喜欢木心的诗《从前慢》，很多人都觉得教育是个“慢活”，可不知从何时开始，这种从容的“慢”却淡出了教师的生活，教师每天匆匆忙忙，心浮气躁。

我一直认为，校园应是一座“慢城”，在这里，教师可以静下心来，慢慢成长。

慢读书，积淀蓄能

孩童时，妈妈管得严，不能随意读课外书，我们只能偷着读，借到一本好书，哪怕躲在被窝里，也要连夜读完。

工作后才知道，读书是一辈子的事。我深知读书的好处，也特别喜欢身边爱读书的教师，他们会带着学生一起读，课堂成了与学生思维碰撞的平台。

做校长后，眼看爱读书的教师不多，便有些担心，于是从打造教师书吧着手，开展好书分享、读书沙龙活动，努力营造读书氛围，鼓励年轻人百忙之中能抽空读书。

校园里爱读书的教师渐渐多了起来，有的“啃”大部头的名著，有的读人文社科类的杂书，还有的专门挑教育教学类的报刊。春节茶话会的抽奖礼物就是一本本精美的图书。抽奖那天，看着教师高高举起书的兴奋样儿，我仿佛看到了孩童时的自己。

读书不贪多，不求快，可以实用主义，也可以天马行空，但凡爱读书的教师，课堂上总喜欢创新，也更愿意接受各种挑战。在阅读中夯实自己，在实践中刷新自己，教师会成长得很稳健。

慢研课，打磨课堂

教师的专业成长都是一节课一节课磨出来的，这就是人们常说的“慢工出细活”。

1987年我刚参加工作时，学校每每搞活动，被推到舞台中间的总是年轻人，除完成日常工作就是准备公开课，备课到后半夜是家常便饭。

那段日子虽说苦不堪言，但师父多、徒弟少，谁说不是一种福分？试教之后，师父们提出各种建议。说也奇怪，他们不说我还清楚，他们一说，我的脑子越来越糊了。

更奇怪的是，一次次犯糊涂之后，渐渐地，思路反而清晰起来，终于摸着了门道。5年后，我就在省级公开课舞台上成功亮相。

薪火相传，培养年轻教师的重任落到了我的肩上。学校构建了专门针对青年教师成长的体系。

年轻人中不乏渴望“一课成名”的教师，努力之余，偶有心急。

我会对他们说：“不急，慢慢来。”我喜欢听教师的家常课，听教师是否切切实实地关注学生的需求，激发学生的学习欲望，实实在在地精讲多练，让学习在课堂上真正地发生；我也关注教研课，教研课关键在一个“钻”字，紧扣一个研究点钻进去，大胆尝试，无论成败都是收获。

顺学而教，顺需而教，厚积薄发才是正道。

慢带班，熏陶陪伴

陶行知先生认为，“校长是学校教员的领袖、学生的领袖，是一个学校的灵魂”。套用这句话，我想说，班主任是学生家长的领袖、学生的精神导师，是一个班级的灵魂。

若你有幸成为班主任，一定要学会慢带班。

慢带班，是眼中有学生，面对本真的、奔放的小生命，尊重学生的个性，一步一个脚印，做最耐心的渔翁，将线儿放长、诱饵做精。

日复一日的学校生活，可喻为“放长线，钓大鱼”。

不总是唠叨“要多读书”，但空闲时捧起书本，这是静静的身教；不说必须要爱护书本，但每次批完作业，顺手把作业本的卷角压平，这是深深的抚爱；不命令上学不许迟到，但会用案例让学生明白拖拉的后果，这是谆谆的教诲……

心中有爱，不愠不火，不急不躁，“小鱼儿”们在吸引之下，愿者上钩，跟着教师一起走向成熟。

慢带班，其实是胸中有底气。班主任用学生的方式去看世界，站在学生的角度思考问题，用包容的心去对待学生，学生的进步会积量变为质变。

慢带班，也是心中有方向。你若阳光开朗，你的班级就会活力四射、积极向上；你若温文尔雅，你的班级就会充满诗意、恬淡沉静……教师拥有什么样的气质，就可以给班级打上什么样的底色，绘出斑斓绚丽的班级文化特色。

学校绝不是由针对学生的一道道规则的高墙所构建，教师也绝不是以发表这不许那不许的语言为务的角色，教育是唤醒，是等待。在这等待中，有“一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋”的气定神闲，有“曲岸深潭一山叟，驻眼看钩不移手”的心无旁骛，有“钓雨钓晴还钓雪，冰心一片已忘己”的初心和执着。

在教育这座“慢城”，缓缓前行，且行且赏。

（作者为衢州市实验学校教育集团新湖校区党总支书记、校长）