□柳恩理

乡村教育是乡村振兴战略的重要内容，是义务教育优质均衡发展的“兜底工程”。

近年来，国家、省级层面出台系列文件，将乡村“小而优”学校创建摆上政府重要议事日程，通过政策引导、资金倾斜、项目带动、专家引领、联片教研等多管齐下，提升乡村学校办学内涵和教育质量，取得一定成效。

与此同时，也存在一些亟待解决的问题，比如，资源分配失衡，环境改造提升滞后，生源流失；骨干力量稀缺，校长队伍办学信心不足，优秀教师只出不进，老教师坐等退休，青年教师“盼等”离开；教学质量低位徘徊，校园文化缺乏灵魂；等等。

作为基础教育体系的“神经末梢”，办好乡村“小而优”学校越来越受到社会关注。笔者认为，一是要做到“三个必须”。必须强化要素保障，建立工作专班和专家指导组，继续在项目立项、资金投入、土地指标、教师编制等方面给予倾斜政策，补足乡村义务教育短板。必须优化校网布局，对于生源持续减少、三五年内有可能自然撤并的小规模学校，进行科学优化调整；对于生源相对稳定且有增长势头的学校，按照“缺什么、补什么”的原则，加快速度改善办学条件。必须打造优秀团队，在集镇学校破格选拔一批有思想、有专业、有能力、有情怀的青年骨干，到乡村小规模学校担任校长，带好班子，管好队伍，抓好教学，育好学生，并注重外引和内育相结合。要探索“名校＋弱校”“联校走教”“空中课堂”等帮扶结对模式，坚持“学生不动资源动”的理念，选派周边学校骨干教师“智援”，在解决乡村学校学科结构性缺编矛盾的同时，重点培养一批热爱乡村、具有乡土情怀的“小而专”教师。

二是要致力于打造有乡村韵味的学校。要以未来教育为引领，立足学校自身优势特点，谋划“一校一方案”个性化图景。在硬件设施上要有乡村韵味，如对校舍立面、校门、运动场等进行科学规划与特色设计，对功能教室、阅读空间、新型学习空间、厕所、食堂、寝室等进行升级改造，融入本土元素，提升学习空间环境品质，让学校成为“乡村最悦美最特别的地方”。

同时，在软环境上要有乡村韵味，如培育凝练特色课程，秉持“处处是课程、时时有课程、人人享课程”的大课程观理念，深度挖掘乡土资源、自然资源、人文资源，抓好文化浸润融合互通，开发“小而特”“小而精”项目化课程，通过一个项目撬动一个学科或多个学科建设，打造品牌亮点，实现蜕变提升，彰显办学个性，办“有差别”、可持续发展的学校。