□ 杨志刚

时隔20年，义乌市后宅街道党政办主任楼斌仍然清晰地记得在苏溪镇初级中学就读时，思政教师骆小成在课上讲的印度圣雄甘地的故事——

甘地乘火车时一只鞋子掉到了铁轨旁，此时火车已开动，他赶紧把另一只鞋子脱下来扔过去。一个乘客不解地问他为什么这么做，甘地笑着说：“这样一来，看到铁轨旁鞋子的穷人，就能得到一双完整的鞋子了。”

“骆老师讲述的一个个生动的故事，帮助我在学生时代打开了一扇又一扇窗；同时，这些故事蕴含的道理也深深地熔铸在我的工作和生活中。”楼斌说。

20多年来，无论是在学校担任一线教师，还是在市教育研修院从事教学研究，骆小成始终坚持故事化的思政课教学实践。他力求把“小故事”升华为“大道理”，引导学生思考故事蕴含的道理和原理，探求故事揭示的思想和理论，把抽象的学术语言转化为生动的叙事话语，让故事有内容更有内涵，让抽象的理论变得具体，让有深度的理论有温度，从而不断增强思政课的吸引力和说服力。

兴趣是最好的老师，故事是最好的载体。在教学中，按照初中生心理发展水平，骆小成结合不同的内容，通过创设故事学习情境，呈现现实的矛盾冲突，触发学习动机，收到良好的成效。他说：“我们每个人的成长过程都与故事相伴，我们的灵魂也是故事来参与塑造的。”

每一堂课，至少有一个引人入胜的故事。在教“改革开放”内容时，骆小成绘声绘色地讲述了义乌本土“鸡毛换糖”的故事，学生们在故事的渲染中提高了学习的兴趣。而在学习“正确对待职业选择”内容时，他播放了日本原邮政大臣野田圣子第一份工作负责清洁厕所的故事，当听到野田圣子说“就算一生要洗厕所，也要做个洗厕所最出色的人”时，学生们不由自主地写下感言：职业不分贵贱，但分精细与粗糙。

故事是有力量的，可以穿越时空。在课堂上，骆小成针对不同的学习内容，借助形象的故事，引导学生透彻理解那些抽象的理论，从而突破学习难点，形成良好的认知结构、图式，促进智慧的生成。在教授“质量互变规律”哲学内容时，他插入了一个形象的故事：掉一两根头发没什么，但持续不断地掉发最终会变成秃顶。学生们在哈哈大笑中明白了深刻的哲理。

“如果把生产力比喻为脚，生产关系比喻为鞋子。开始时，鞋子穿在脚上比较舒适，随着脚的长大，鞋子不适合脚了，到一定程度，就得换新鞋子，不然就束缚了脚，不方便行走。生产关系不适合生产力的发展，就得进行变革，解放生产力……”义乌市稠州小学教师陈瑾瑜也曾是骆小成的学生，在她看来，骆小成的讲课方式颠覆了自己以往对思政课的认识，故事化的思政课也是蛮有意思的。

在课堂上，骆小成经常引入路遥《平凡的世界》、狄更斯《大卫·科波菲尔》等文学作品，用作品中感人的艺术形象和引人向善的话语，来激发学生积极向上的情绪，丰富学生的生命体验。他还植入故事剧，进行情感熏陶，让学生感知生活，形成良好的情感结构。在“吸毒人员”（学生扮演）的悲惨遭遇及感人倾诉中，学生们的心灵为之震撼，从中明白了必须远离毒品的道理。

不仅仅是自己讲故事，骆小成还通过请进来、走出去的方式，让学生在主题故事实践体验活动中，化“知”为“行”，形成良好的行为结构。

他把一个个创业者请进课堂。有的创业者现身说法，讲述自己艰辛创业的故事，并与学生对话，使学生深刻地体验到创业并不是随随便便就能成功，而要经过一番艰苦的努力；有的创业者用生动的故事，阐释了在市场经济大潮中要讲诚信的道理。

周末，他引导学生走进小商品城，采访工商管理人员、经营者，寻找创业者，探寻国际商贸城不断壮大的故事；假期里，他让学生寻找骆宾王、宗泽、冯雪峰、陈望道、义乌兵等义乌名人与乡土故事，不断从故事中汲取成长的营养。

“故事化教学是情境式的，说教的痕迹比较少，不易激起学生的抗拒心理；故事化教学是生动的，学生在无意之中接受了学习，受到了情感熏陶；故事化教学是亲切的，故事是师生关系的润滑剂，故事创造了融洽的心理场，促进了师生之间生命的融合。”华东师范大学教授、博士生导师皮连生长期关注骆小成的故事化教学，在他看来，优秀的教师会用讲故事的方式讲好道理。

二十年磨一剑。骆小成的研究成果——以故事为载体、积极信念为引导的故事导学法，在核心期刊发表，获金华市基础教育教学成果奖一等奖、浙江省2021年基础教育教学成果奖二等奖，他也受邀在河南、山西等地的教师国培班上进行专题宣讲。

运用乡土红色故事资源，以陈望道先生青年时期的4个故事为线索，在师生共同讲述中国故事的过程中，让学生体会少年强则国强的道理，厚植爱国情怀，做新时代的追梦人。前不久，在浙江省教育学会中学思政教学分会2022年年会暨故事化教学研讨会上，骆小成执教《少年当自强》公开课，受到了与会专家与师生的广泛好评。

骆小成说：“不仅仅是思政课，讲故事这种底层能力，与其他能力嫁接，往往会产生1+1>2的效果。”