●劳动教育能培育学生尊重劳动光荣的价值观，从而推动他们全面发展，最终实现自我价值。

□华东师范大学附属温州慧中公学 李忠琼

劳动教育是中小学教育的重要组成部分。然而当前学校遇到的现实是，劳动教育在学校、社会、家庭中被不同程度地弱化，导致大部分学生的劳动观念淡薄。如何改变这一现状，让小学劳动教育真正落到实处，回归应有价值，这是当下亟待解决的重要课题。

一、丰富劳动教育践行路径

对于小学劳动教育而言，践行单一的学校教育路径是一种孤立的教育形式，容易造成思想和行动的脱节，无形中会让学生形成“劳动是做给别人看的”错觉，体会不到劳动的真正价值。因此，在践行劳动教育过程中，需要融合学校、社会、家庭三种教育渠道，使其形成一个多元系统：践行学校劳动教育培养学生的基本劳动素养，践行社会劳动教育帮助学生培养社会公德，践行家庭劳动教育发展学生的自理能力。只有这样才能铺就多元丰富的教育路径，彰显劳动教育的整体功能。

立足特色，创设校本课程。课程的设置是实施劳动教育的主要途径和形式，但这种单一的知识却远不能满足小学生综合素质的发展需求。学校需要立足特色，扎根本土，汲取地域文化的营养，创设体验劳动的情境，引导学生置身于特定情境中，产生积极的劳动体验和情感。从2018年开始，华东师范大学附属温州慧中公学创造性地开发“我爱劳动”六大系列校本课程。通过这些校本课程活动，学生亲身体验到了作为一个劳动者的快乐与艰辛，从而在知、情、意、行中激发对劳动的热爱和探索。

链接社会，组织公益活动。在小学劳动教育中，社会实践活动是链接学校和社会生活的重要组成部分，也是学校劳动教育不可忽视的一项内容。学校根据学生特点，结合不同年龄阶段学生不同层次的要求，展开了主题式社会公益劳动实践。比如低年级段设置了“我为环保作贡献”专题，中年级设置了“小志愿者”专题实践，高年级设置了“我为山区儿童献爱心”等专题，由此激发学生主动参与社会公益劳动的兴趣和动力。这样不仅能够让他们了解社会、服务社会，并且能够增强社会责任感和公德意识。

依托家庭，推行家务劳动实践。当前，家长往往主动承担了大部分家务劳动，导致孩子的劳动能力越来越差。为此，学校依托家庭，推行家务劳动实践。首先，建立家校合作的沟通桥梁，通过家长会向家长宣传劳动教育的意义，倡导孩子要参与力所能及的家务劳动。其次，学校和家长一起，帮助孩子设置具体的家务劳动清单，并督促他们完成。最后，学校还要求家长通过任务记录卡进行有效的监督管理，教师则定期家访，了解学生完成情况，并评选“劳动之星”，提升学生对家务劳动实践的兴趣和动力。

二、小学劳动教育的保障措施

小学劳动教育的可持续发展，归根结底需要有效的保障措施，具体可从以下三方面入手。

提高劳动教育观。科学的劳动教育观包含三方面的内容：一是让学生意识到，劳动是创造人类精神和物质财富的根本动力，也是唯一的途径；二是让学生认识到，人只有在劳动中才能磨炼顽强的意志，造就高尚的品格；三是让学生明白，脑力劳动和体力劳动互相依存，只有手脑并用，才能体验到劳动的快乐和价值。

开辟校内劳动教育基地。学校结合实际，专门为学生开辟了适合他们身心特点的教育实践基地，使全体学生都能够在劳动实践中体会苦尽甘来的幸福感，培养珍惜劳动果实的好习惯。另外，实践基地还将劳动教育与其他学科课程资源相互渗透，有机整合，借此开发更多学科的校本课程。

营造劳动光荣的校园文化氛围。将劳动教育和校园文化融合起来，积极构建劳动光荣的文化意识，有利于潜移默化地培养学生劳动价值观。为此，学校每年会在红五月特别打造“劳模精神文化月”活动，学生不仅可以积极展示自我，而且还能够感受到积极向上的劳动氛围。通过这样的校园文化作为载体，学校营造全成员、全过程、全方位的“劳动很光荣”氛围，促进劳动教育的可持续发展。