□ 言 宏

6月9日，浙江自然博物院打造的“24小时博物馆”开放，这是全国首家24小时开放的国有博物馆，从下午开馆至晚间有700多人参观。当天，浙江自然博物院还举办“博物馆服务教育‘双减’助力‘双提’创新研讨会”，邀请省内外博物馆、科技馆、纪念馆和教育界的专家学者开展研讨交流，探讨增强“育”的实效，发挥“融”的作用，加强馆校联动，拓宽科教渠道。

“双减”之后，更多的学校将目光投向了博物馆这一优质校外课程资源，博物馆也顺势走进学校，肩负起自己的社会责任。这是进一步深化馆校合作，拓展馆校合作空间的机遇。

“双减”背景下博物馆如何发挥更大作用

以前，人们对教育的关注大多集中在正式的学习环境，如学校和教室，很少关注非正式的学习环境。但实际上，非正式的学习环境，如博物馆，其教育价值不容忽视。博物馆为学生们提供了精神滋养和文化熏陶，有助于开阔视野、激发兴趣。在这种非正式场合，学习是自愿的和自我指导的。好奇心、发现、自由探索和与同伴的经验交流，让学生们有了内在的学习驱动力。

省教育厅基教处副处长朱国清认为，“双减”之下，博物馆应该多为课后服务提供优质资源，并与学校合作发挥更大的作用。省文化和旅游厅厅长杨建武认为，博物馆要抓住机遇，顺势而为，坚持博物馆教育的特点，不忘初心，为“双减”取得成效发挥更大作用，体现博物馆的力量。

南京博物院副院长、研究馆员王奇志认为，“双减”得到社会广泛关注，博物馆作为教育机构应该对此作出应对。博物馆教育与学校教育各具特色，应形成互相弥补、彼此渗透的状态。博物馆可以在“双减”背景下作出更大的贡献。要激发青少年的兴趣，助其掌握利用博物馆的方法和技巧。

浙江省博物馆首席专家、研究馆员陈浩认为，要让中小学生经常走进博物馆，培育博物馆情结，而以物为基础、以人为根本的创新之路是所有博物馆的永恒使命。绍兴科技馆馆长、副研究馆员陶思敏认为，要利用场馆科技教育资源，创新中小学生科技实践活动，为“双减”助力。杭州育才登云小学副校长许霜霜认为博物馆因其天然优势，能够成为很好的催化剂，围绕“进、联、建、研、创、公”6个字，强化校馆协同、资源共享，推动从“减”到“增”的“化学反应”，助力学生们健康成长、快乐学习、学以致用。

事实上，博物馆教育与学校教育各具特色，博物馆教育（学习）有学校教育不可替代的特点。比如，通过“物”来学习，接触并感知“物”以获得相关知识和体验；学习者是主体，是“自选式学习”，学习者凭着自己的意愿，以自己的速度、自己的方式在博物馆中参观，是站立和行走中的学习；博物馆教育工作者的角色是辅导者、引导者或促进者；采用多样化的、弹性的策略和教材，通过有趣并富于变化的教学方式激发学生的兴趣，并鼓励学生思考和讨论；学习以提升学习者观察、思考能力为目标；以多元评估检视学习成果，强调的是学习的特殊性和过程，往往没有标准答案；学习者学习的不仅是知识，还包括社会经验。

在培养学生适应未来社会需求、成为自主学习者、善于解决真实复杂问题等方面，博物馆可以起到学校教育不能替代的作用。

馆校如何携手创新合作之路

馆校合作看起来很美好，但这不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，需要长时间的努力。

馆校合作“第二课堂”由来已久，但学生到博物馆常常就打个卡，至于效果如何，没法去衡量。“博物馆没有课程，学生就是走马观花，没有很多得益。”教师们觉得不够理想。

在“双减”背景下，很多博物院积极创新校馆交流方式，主动推动馆校合作，促进馆校课程体系融合，不断完善多学段馆校课程体系，努力形成互相弥补、彼此渗透、紧密互动的状态。如南京博物院启动种子教师培训计划，通过展览培训与交流研讨，共同探讨历史文化和文物与中小学各学科教学有机结合的路径、方法。这受到教师们的欢迎。专家们认为，博物馆教育工作者与学校教师要通过加强教学研讨与培训，关注双向需求，联合研发多学科融合的系列化馆校课程。在课程设计上，注重将博物馆资源与学校特色、学生学习需求有机结合，形成系列化课程。

一直以来，博物馆有趣而富有针对性的活动设计受到学生们的热烈欢迎，也让博物馆课程体系更为完善。未来，博物馆教育工作者应和学校教师一起，把这些在博物馆实施的教育活动，进行再设计，转化成可以在学校进一步实施的选修课程、社团课程，实现“校—馆—校”的良性互动和交流，充分发挥博物馆资源优势，助推“双减”工作。

事实上，馆校合作主题的具体内容，在广度和深度上都在快速变化，馆校合作输出的成果可以不断朝多样化发展，除了校本课程、教育活动、研学等，还可以聚焦学生群体的语音导览词编写、青少年博物馆读本的编写、特展配套观展学习单、历史课程设计比赛等。教师和学生可以更多地参与到博物馆的工作中。

博物馆可以在与中小学校合作的过程中，逐步将博物馆知识与美术、语文、数学、音乐等学科知识嫁接，渗透融合到各种课程中，不另外增加学生课业负担；指导学校举办微型展览，让学生对历史和文化的理解逐渐由碎片走向结构化。此外，还可以潜移默化地增加家长利用节假日带孩子去博物馆学习的频次。如此，不但能促进博物馆、学校、家庭等不同教育主体之间的互动，而且可以补充丰富教育内容、拓展教育形式。