□衢州市衢江区高家镇 中心小学 张晓霞

小王是很有个性的小姑娘，上课从不举手发言，作业拖欠，下课不和同学们玩，总是一个人默默地画着画。和她谈心，谈她的画，把她偶尔认真做的作业张贴起来，各种鼓励都没有用。

她不仅沉默不语，而且一副见怪不怪的样子，总是用轻蔑的眼神看教师，仿佛在说：“看你们还有什么招。”

确实没有招。这不，疫情来了，学校停课，上起了网课。她更是从不参与网课，当然也不做任何作业。

我打电话给她父母，父母都在外地打工，说一直都想管，但跟孩子离得这么远，管不了。

她和爷爷奶奶住，我打电话给爷爷奶奶，爷爷奶奶直言：“这孩子，说一句，她会顶三句，还是和睦相处吧。”

打电话给小王本人，被她直接就挂断了。

最后一招“曲线救国”，我联系与她同村的学生，又联系村里的干部，希望他们能在防疫政策允许范围内去看看她、劝劝她。

一周过去，一切努力都白费了，好几门学科的教师都说，在网课屏幕上没有发现她。

可我知道她就在那儿，在那座大山里，可是因为封村，我走不进大山的深处，正如我走不进她的内心。

我还能干点什么？我想起禅意小故事里讲的——山不过来，我就过去。

我每天整理网课视频、作业难点讲解视频，又把每节课的知识点整理成文档，附上一句鼓励的话，单独通过钉钉发给她。

一天过去了，钉钉显示信息未读，两天过去了，还是未读。

又过了几天，终于显示已读，但她没有任何反馈。

好歹，我来到“山”的面前了。

“我知道你能看见，我从来没有放弃过你，你也不要放弃自己哦！”我在钉钉上留言。

“好的，张老师。”她竟然回复了。

我如获至宝，赶紧加了一句：“心里有什么话，可以找老师聊聊，老师愿意当你的树洞。”

“张老师，你这话说得真伟大。”这次小王秒回。

“伟大？”小王是在讥讽我？

我没多想，回了她一大段话：“我不觉得我是个伟大的人。只是已经和你相遇，我不想无动于衷地看着你，只想伸出手，做你人生路上的一阵暖风、一抹阳光、一块路牌、一滴及时雨，或者一块垫脚石。也许这些说法都不太恰当。我想说的是，多年后想起你，我会没有遗憾，我做了一个教师该做的，就算是为我自己做的。”

小王默默地出现在网课上。

复课的那段时间，需要上传学生本人及同住人核酸证明、健康码、行程码等，很多家长稀里糊涂，需要教师反复打电话确认。

小王却利利索索地完成了，我表扬她：“真快，不错。”

她回了两个字母“hh”，又加一句“基本都是我自己弄的”。小小的骄傲溢于言表。这座沉默的山开始主动向我打招呼了。

心理学的“多看效应”表明，人们对越熟悉的事物越有好感。回校后，我坚持每周给她送上鼓励。

慢慢地，她不再拖欠作业，不懂的会主动问，还敢拉着同学来办公室借“姨妈巾”。最重要的是，和我交流时她的眼神里不再有不信任，坦然而又清澈，心里的事也能向我透露。

这周，科学教师说：“那个不上网课的小王，近段时间变化很大，态度也积极许多。其实，成绩倒是其次，有这样的态度，以后进入社会也不会差。”

转眼，五年级就结束了。这几天，小王问了我一个问题：“老师，我想努力，但感觉就是没有努力的动力。”

动力？小王竟然愿意寻找向前的动力！这意味着，“山”不仅来到我的面前，它还想要自己动起来。

“山不过来，我就过去”的禅理是让我们换一个角度解决问题。在教育中，我动，最终能让“山”变得更主动。