□ 童抒雯 通讯员 赵洁瑾

舞台的正中央，只见一块白幕高高竖起。白幕背后，3名小演员用夸张的肢体语言演绎着一个故事。第二遍，他们走到了幕前，完成了又一次无声表演；第三遍，加入了台词，一个关于父亲节的完整故事终于在观众面前徐徐展开。

6月15日下午，在杭州市上城区教育戏剧课程联盟首期研讨会上，天地实验小学戏剧教师王天阳用“影子戏剧”的方式，尝试打开教育戏剧在校园教学中的另一种教育形态。

第一次幕后表演结束后，学生们的解读是“由于孩子不写作业而引发了一场家庭矛盾”；在观看完第二次幕前“默剧”后，有学生捕捉到了“妈妈”角色的变化和不同；等到第三次表演结束，大家才恍然大悟，原来孩子是为了准备父亲节礼物，而不是故意不写作业。

三次演绎，三种解读，白幕后的表演如默剧，它能激发学生的想象力；台前的演绎呈现的是真实世界，它能唤起共鸣、发人深省。当新加入的信息一次又一次地冲刷着以往的认知，什么是真相，什么是现实？这是王天阳最想传递给学生的：“在现实生活中，人们很容易被片面的信息误导；学生之间，也常常因为断章取义而引发人际交往上的矛盾。所以，我希望通过这节课让学生知道，我们在判断一件事情时需要多方了解、多一点辩证的角度，这样才可能接近真相。”

在天地实验小学，戏剧课是一、二年级学生的必修课。此外，学校还开设了社团课，各年段打通，混龄上课。作为学校唯一的专职戏剧课教师，王天阳的课堂灵感常常源自日常生活。他指导的情景剧《粉点点蝴蝶结》刚刚获得上城区第25届七色花艺术节戏剧一等奖，通过演绎失物招领箱里各个小物件的故事传达勤俭节约的美德。

王天阳直言，故事的创作原型就是学校里的失物招领箱。“戏剧教育的宗旨是体验，通过让学生体验不同的角色来达到感同身受。小学阶段的戏剧课更像是一种媒介，在表演中融入价值观，达到育人明理的目的。”

《粉点点蝴蝶结》里“蝴蝶结”的扮演者卢璟婷从小向往着舞台，学校的戏剧氛围正好给她提供了培养兴趣的土壤。卢璟婷回忆，戏剧课上除了表演，“也会让我们自主创作剧本，我觉得我的写作能力和表达能力都有进步”。

前不久，教育部印发了新版义务教育课程方案和课程标准。其中，戏剧被首次纳入一至九年级义务教育艺术课程当中。在天地实验小学，这条教育戏剧的探索之路由来已久。

2014年，学校引进教育戏剧课程，确定了“让儿童自由生长，拥有力量感”的课程培养目标，通过角色体验、情景搭建、分享展示等形式，让学生在教育戏剧活动中解放天性、自由成长。

为了能够更好地开设戏剧课程、发挥戏剧的育人功能，校长王雷英曾带着教师一起创编戏剧课程教材《玩转童话》，这也是目前全国首本教育戏剧教材。

王雷英说：“教育戏剧不是戏剧教育，不是让人演戏、让学生成为专业演员，而是将戏剧中的想象、假装、表现等作为学习媒介在学科教学中渗透，促进学生对知识的获得、理解及转化运用；更深层次的，是通过教育戏剧培养学生的创造力。”