编者按：在今年第15届浙江省教师读书征文评选一等奖的获奖者中，有一位88岁的老教师。27年前，他的教师生涯并未因退休而中止，却因读书和写作而变得更加精彩。他不仅自己保持了良好的读书习惯，还积极引导年轻教师用阅读的方式收获成长，并带领他们参加了本报举办的每一届读书征文评选活动。他的故事让我们看到，“年纪大了，最佳学习机会就错过了”是谬误和借口，“朝闻道，夕死可矣”不仅仅是记载在书上的一句名言，而且是已经有人成功实践的行为范式和一种人生态度。

还在为“要不要读书”而犹疑吗？看看老人家的自述吧——

□安吉县上墅私立高级中学 余广寿

浙江省教师读书征文活动举办了15届，我连续参与了14届，其中获奖11次，未获奖3次，共获一等奖4次、二等奖2次、三等奖3次、优秀奖2次。2021年、2022年连续两年获得一等奖。

此项读书活动旨在推动教师读书，提升教师素养。而从我个人角度来说，撰写读书随笔，参与征文活动，是一次锻炼的机会。获奖固然是得到了一定的肯定和鼓励，没有获奖更可以反思自己的不足，促进自己提高阅读写作水平。

因此，尽管我1995年已退休，仍坚守在教育战线，在民办教育岗位任教27年，一直坚持读书写作，无论有没有获奖，都重在参与，贵在坚持，从中受益良多，感触颇深。

由于我情系教育，喜爱研究教育，在研究中，擅长撰写教育教学论文，发表和获奖各有100多篇。但我写的读书随笔获奖率只是一般，这使我开始潜心琢磨如何写好读书随笔。

我的学习从两方面开展：一是认真阅读名师的著作及有关教师阅读的文章；二是向一等奖获得者学习，下载打印他们的作品，揣摩他们的写作特点。

2014年，我阅读了第5届全国教师暑期阅读随笔大赛的部分获奖作品，从中受到诸多启迪，深感读书随笔的写作不同于教育教学论文，要富有文学素养，带有散文的风采，这正是我所缺乏的。近两年我的读书随笔水平提高，正是在学习和反思中进步的证明。

我在学校具体负责教育科研管理工作，10多年来，一直致力于推动教师在读书写作中成长。

2006年以来，由我主编的校刊《学习与交流》（半月刊），围绕加强教师修养，设有《教育阅读》专栏，激励教师重视阅读。

自2012年开始，我多次赠书给年轻教师，发动他们参加浙江省教师读书征文活动，连续5年获得组织奖。

人的差异在于业余时间。作为教师，除法定假日，还有寒假、暑假，教育教学就是再忙，总能挤出一点时间进行阅读。

闫学说：“一些教师总说自己没时间、没精力读书，其实最浮躁的时候恰恰是你最需要阅读的时候。”这句话，一针见血地击中不少教师借口不阅读的要害，发人深思，催人猛醒。

难道你真的是“没时间、没精力读书”吗？朱永新在《我的阅读观》一书中说：“只要你认为重要的事情，一定会找到时间的。所以，当读书成为生活方式的时候，当我们真正把阅读作为生命中最重要的事情的时候，你总可以找到读书的时间。”

然而，教师读书的现状依然令人担忧。汤勇在《当下教师读书的现状》一文中说：“我以为，当下教育最大的问题就是教师不读书，最应该读书的教师群体，却成了远离阅读的一个群体，而其中最该读书的年轻教师，更成了一个疏于读书、荒于读书或者根本不读书的群体。”又说：“在学校里最可怕的是一群不读书、缺乏智慧的教师在辛勤甚至忘命地工作着，因为这样的教师会辛辛苦苦地把本来聪明的学生教得不会学习。”

这是一个可怕的大问题，值得我们对照反思。

教师不读书，缺乏源头活水，上课照搬课本，教学方式陈旧，课堂死寂枯燥，何以激发学生潜能？何以培育学生的核心素养？

改变课堂，先要改变教师，让教师拥有炽热的教育情怀，拥有学习上进的内驱力，让成长成为一辈子的追求。

阅读与写作是提高教师素养的有效途径，两者是紧密相连的，阅读不仅仅是求知，更重要的是把求得的知识和自身的实践联系起来加以思考，在阅读中总结，在实践中探索，在反思中提升。

而写作是一种“再阅读”，从阅读中得到启示，产生出写作的激情，用文字输出真情实感，感动自己，才能感染他人。

我虽年近九旬，每天以书为友，与电脑相伴，阅读—反思—写作。我的读书随笔和教育写作，既是教育智慧的结晶，也是教育人生的感悟，更是教育生涯的留影。

同时，我要坚持不懈，以身示范，做一个读书推广人，助推年轻教师在读书写作中成长。我相信，只有让教师爱读书，学生才会爱上阅读。教师要学会改变，可以从读书中汲取教育智慧，提升教学水平，减轻学生负担。

“自强不息，终身学习”是我的座右铭。我深切体会到，老有所学，方能老有所为。