语文课:学理之美与笃行之美
作 者:王崧舟
出版者:上海教育出版社
□台州市路桥区南官小学 陈丽华
暑假里,我一边聆听王崧舟老师的专题讲座,一边细读他的著作《美其所美:王崧舟讲语文课怎么上》,真是一种“须臾忘物亦忘我,是非荣辱不可加”的美好享受。
细品书中的一个个精彩案例,我对书名有了自己的理解:“美其所美”的第一个“美”,追求的是学理之美,讲的是语文课依据什么来上;而第二个“美”,追求的是笃行之美,讲的是语文课怎么上。
学理之美阐述“语文课怎么上”涉及的三个层次:课堂教学规范、课堂教学特色和课堂教学风格。
课堂教学规范是基础层,属于底线思维:每位教师都必须这么上。
如第一学段注重识字、写字,注重基础性阅读、童趣化情境创设,以及良好习惯的养成;第二学段注重片段教学、体验性朗读、学法渗透及写话训练等;第三学段注重篇章教学、思辨性默读,同时注重对表达形式的体悟及读写互动等。
如果习惯性地按照常规模式进入课堂,课堂教学极易陷入“涛声依旧”“死水微澜”的窘境,学生厌学,教师厌教。
因此,王崧舟在书中指出,课堂教学要注重陌生化。他解释道:所谓陌生化,就是对课堂教学的创意性构想、创新性转化和创造性发展。人无我有、人有我优、人优我奇才是特色。陌生化的途径包括文本解读陌生化、教学目标陌生化、课堂结构陌生化和教学策略陌生化。
王崧舟认为,“我”就是课堂教学的核心与灵魂。风格一旦形成,人格便投射为课堂风格,课堂风格便成人格确证,达到“人课合一”的境界。这一点很难做到,需要不断积淀,不断思考,锲而不舍,才能接近目标。
在书中,王崧舟针对教师如何形成课堂特色,从分析课堂学情、创新课堂教学模式、处理课堂节奏、改进“课堂理答”、提升课堂境界五大方面提出了相应的实践策略。
王崧舟文字中的课堂教学,意在把语文课上成一束光,把教师自己上成一束光,照亮学生语言与精神协同生长的道路。
语文教学是一门深邃的学问,让我畏之又爱之。行走在语文教学路上,如何让自己不僵化、不固化,这本书给了我努力的方向及行动策略。
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