□台州市路桥区南官小学 陈丽华

暑假里，我一边聆听王崧舟老师的专题讲座，一边细读他的著作《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》，真是一种“须臾忘物亦忘我，是非荣辱不可加”的美好享受。

细品书中的一个个精彩案例，我对书名有了自己的理解：“美其所美”的第一个“美”，追求的是学理之美，讲的是语文课依据什么来上；而第二个“美”，追求的是笃行之美，讲的是语文课怎么上。

学理之美阐述“语文课怎么上”涉及的三个层次：课堂教学规范、课堂教学特色和课堂教学风格。

课堂教学规范是基础层，属于底线思维：每位教师都必须这么上。

如第一学段注重识字、写字，注重基础性阅读、童趣化情境创设，以及良好习惯的养成；第二学段注重片段教学、体验性朗读、学法渗透及写话训练等；第三学段注重篇章教学、思辨性默读，同时注重对表达形式的体悟及读写互动等。

如果习惯性地按照常规模式进入课堂，课堂教学极易陷入“涛声依旧”“死水微澜”的窘境，学生厌学，教师厌教。

因此，王崧舟在书中指出，课堂教学要注重陌生化。他解释道：所谓陌生化，就是对课堂教学的创意性构想、创新性转化和创造性发展。人无我有、人有我优、人优我奇才是特色。陌生化的途径包括文本解读陌生化、教学目标陌生化、课堂结构陌生化和教学策略陌生化。

王崧舟认为，“我”就是课堂教学的核心与灵魂。风格一旦形成，人格便投射为课堂风格，课堂风格便成人格确证，达到“人课合一”的境界。这一点很难做到，需要不断积淀，不断思考，锲而不舍，才能接近目标。

在书中，王崧舟针对教师如何形成课堂特色，从分析课堂学情、创新课堂教学模式、处理课堂节奏、改进“课堂理答”、提升课堂境界五大方面提出了相应的实践策略。

王崧舟文字中的课堂教学，意在把语文课上成一束光，把教师自己上成一束光，照亮学生语言与精神协同生长的道路。

语文教学是一门深邃的学问，让我畏之又爱之。行走在语文教学路上，如何让自己不僵化、不固化，这本书给了我努力的方向及行动策略。