教育赋能 村庄焕发新风貌

伴随着育人方式的改革，在缙云县各个乡村中，越来越多的学校与村庄紧密共生，成为乡村文化振兴的新阵地。

开学在即，78岁的章德俭在章村小学门口纳凉，茶叶造型、竹子制造的新校门，是由学校学生设计、村民们参与建设的，代表着胡源乡的两大产业。“这两年，村里变化大，但变化最大的是学校，马校长是个干事业的人。”章德俭是村里的老支书，他曾亲手盖起村里的教学楼。古稀之年的他又发挥余热，被聘为学校劳动课教师，教授农作物种植。

被村民点赞的校长马鑫飞原本是音乐教师，从长坑小学毕业并投身乡村教育的他，更理解孩子对于村庄的含义。他倡导“用一个村庄的力量养育一个孩子”的办学理念，邀请家长参与学校办学，组织学生走访老人记录“芳华”故事，还就地取材，用毛竹制作打击乐器，从当地非遗文化中汲取灵感编曲。

“以前孩子说话都不敢抬头，现在活泼又懂事。”住在学校旁的村民章连英接过话头，女儿加入学校打击乐团后，跟着学校去县里演出好几次，章连英和村民组成学校义工团，帮忙制作演出服、运送演出设备。“马校长也教我们学音乐！”暑假里，章村小学承办起乡合唱团，忙完农活的章连英走进学校音乐教室，学习五线谱，练习咬字吐字。这支平均年龄40岁的乡村合唱团，还代表胡源乡到县城比赛，把“幸福生活唱出来”。

章村小学将村庄拓展为校园，而在素有缙云县“小丽江”之称的宫前村，古村落则被搬进校园，打造成乡村建筑博物馆。“其实，这是学校‘宫前的未来，孩子的村庄’主题活动内容之一，我们带着学生从写生开始，让学生从小跟村庄共情。”宫前小学校长赵伟进说，围绕博物馆的打造，学校将古村落的“一砖一瓦”搭建成各类拓展课程，两年来，学生跟村里非遗文化传承人学习扎制板龙，动手参与村庄建设，为家乡设计未来地图。

在缙云县推进“打造花园乡村先行地”的热潮中，宫前村启动了“美丽宫前”建设。在此前的动员大会上，赵伟进和4名学生代表应邀列席，师生参与的“村校共建乡村建筑研学基地”项目也正式向村民发布。“听到美丽乡村建设规划，我激动得一夜都没睡好。”参加村民大会后，宫前小学学生李炫乐用稚嫩的笔触写下梦想：我们的家乡要打造得更美丽，等我长大后，要重返家乡，把更多资金放在建设上！

为了支持村校融合发展，缙云县教育局颁发聘书，为章村小学、宫前小学等请来村党支部书记担任学校副校长，带领全村力量办好学校。马鑫飞被胡源乡党委任命为章村村党支部副书记，赵伟进被宫前村村民委员会任命为乡村建设指导员，成为助力共同富裕中的教育力量。

●记者手记

缙云自然文化资源丰富，素有“黄帝缙云，人间仙都”的美誉。在青山绿山间，乡村学校点缀和串联起一个个小山村。如今，这些村小不仅是美丽乡村的注脚，更承载起美丽乡村的新希望。

和城镇学校相比，缙云乡村小规模学校多建于上世纪，办学条件“很一般”，但走进校园，却让人觉得“很不一般”：校园里处处体现出学生的“个性化”，显眼处摆放的是他们的照片或手绘头像；教室里彰显着学生的“选择权”，用他们喜欢的元素装饰。校门口、墙角里、楼梯间被充分利用起来，成为带学生们通往世界的“阅读角”；操场上、教室里、走廊里，都有“会说话的墙”，呈现着承载乡村文化的手工制品。

和大型学校相比，缙云县乡村小规模学校往往只有百来名学生、十几位教师，但经过近年来的探索实践，校长们大多视野很宽，探讨的常常是项目化教学、STEAM教学等前沿教育理念。教师们胆子很大，常常通过各类平台，寻求与业界“小有名气”的教育专家学者对话。在不断推进的课程改革中，学校最大限度地允许学生们进行学科探索，学生们也用音乐、绘画等方式表达对美好世界的向往与好奇。

行走在村庄里，留守的多是老人，自荐来乡村办学的校长、坚持驻守村小的教师，就像是“逆行者”，但不是“孤勇者”。在乡村振兴的号角中，有更多人选择加入，也将有更多资源投入乡村教育。期待着缙云县基于乡村的办学实践，能为更多乡村点燃发展火苗。