□嘉善县培智学校 章雨蕾 于小红 陈育超

传统的指针式钟表在生活中仍有广泛应用，然而智障学生在认识钟表时会遇到很多困难，突出体现在：一、不理解时针分针之间的联动关系；二、会搞混时针和分针对应的数字；三、时针没有指着整点，就不知道它代表什么。

现有的钟表学具虽然放大了数字提示、分颜色凸显大格，但是仍不足以帮助智障学生突破学习难点。多数智障学生注意力水平不高、稳定性差，还伴有眼动障碍，目光停留在钟面上的时间较短。当时针指在两个数字之间时，学生很难进行独立判断，“时针走过几就是几时”的教学目标无法达成。

虽然，很多教师会向学生强调“两个数字看小的”，与之前的“比大小”知识同时应用，但效果仍不明显。

于是，我们考虑自制学具，以双圈数字代替原有的表盘模式，并在内圈涂上12种鲜明的颜色，明确“时针所指区域什么颜色，就读相应颜色的数字”，帮助智障学生降低目标难度，实施小步子教学，逐步减少辅助，加深对指针的理解，从而让他们能够迅速而准确地读出时间。

“动”是孩子的天性，智障学生更是这样，有些学生一刻都停不下来，他们的抽象思维能力发展落后，当色彩鲜明的钟面出现时，非常容易吸引他们的注意力。教师将读取钟表的过程转化为“找相同颜色”的小游戏，简单明了，趣味横生。

由此可见，一味地讲解带来的是乏味的数学，将抽象的语言讲解转化为直观的体验是非常必要的，这能让数学教学更贴近学生的思维。

解决了时针的教学，我们发现智障学生对分针的理解更困难，如对“分针指向6，表示半时/30分”等知识辨认较慢且易出错。

我们设计的双环数字式表盘，外圈表示分针，指向什么数字就对应什么数字，规避了难点“60进制转换”，降低了认读与理解的难度。

课标要求，数学要为学生适应生活、适应社会奠定基础。双环数字式表盘虽然给予大量提示，能让智障学生很快读出时间，但在实际生活中并没有这样的钟面。若同时撤离这些辅助，让学生认读普通钟表，步子迈得太大，学生难以适应。

因此，我们又设计了单环式表盘，让学生逐步脱离学具自主识认。

首先，学生明确使用“漂亮”等词汇对新教具的外观表示肯定。其次，大部分学生表示出对新教具的偏好，能够独立认读非整点时间的学生数量增加。最后，在后期逐步撤离钟表提示，大部分学生仍能够准确识认。

要注意的是：双环递进式钟表的使用，使得学生必须面对更多的规则，有时反而会增加学习负担，同时，过度使用外界辅助也会限制学生能力的发展。因此，学具的使用要根据学生的差异，考虑虚拟和实物两种学具的搭配，掌握趣味游戏与知识学习之间的平衡。