□ 杨 倩

开学了，省内各小学通过丰富多彩的迎新仪式欢迎新主人——一年级新生。从“幼儿”升级为“小学生”，意味着开启全新的学习任务和校园生活。为了让他们能够在“幼升小”顺利起步，从暑假开始，幼小衔接成了“第一课”。

“连怎么上厕所都教”

“不动口，不动手，眼看前，背挺直。”8月19日上午，在遂昌县实验教育集团实验校区，教师王莉玲正在给一年级新生上礼仪训练课，主题是“排队”。从8月15日开始，除了受新冠肺炎疫情影响等原因没能参加的9名学生外，201名学生走进了为期10天的新生暑托班。

“去食堂、去音乐教室、去上体育课等都要排队，如果排队时懒散、讲话，都会影响效率。而且与幼儿园里牵着手排队走不同，小学里需要独自排队。”王莉玲说，看起来毫不起眼的“排队”，却是校园生活的重要技能。

为了帮助新生熟悉校园环境、了解校园文化，初步养成良好的学习和生活习惯，暑托班的课程内容面面俱到：就餐、午睡、问好，还有正确的握笔姿势、书写姿势，以及如何整理书包……“说出来你可能不信，我们连怎么上厕所都教。”王莉玲解释，由于学生们在家大多使用抽水马桶，而学校里的是蹲坑，冲水需要脚踩踏板，“不教，他们还真不会用”。

多年的幼小衔接经验，让学校关注到了这些小事。副校长陈俊玲介绍，学校从2008年就开始举办新生暑托班，目的在于“衔接、适应”，因而课程内容和运行模式会融合小学和幼儿园的特点。

比如，每节课时长35分钟，比小学每节课的时长短一些，每天和小学一样有大课间活动，午睡时间则参考幼儿园，从12：10—14：30；又比如，上午以小学模式上课，学生在课桌前整齐就座，参与语言训练、思维训练等课程，下午则是幼儿园模式，开展美术、音乐和游戏活动；还比如，授课由小学和幼儿园教师共同完成，上午是小学教师，下午是幼儿园教师；等等。

“用孩子最喜爱的方式”

与幼儿园教师合作共同开设新生暑托班，这得益于遂昌县实验教育集团同时拥有小学和幼儿园。虽然并非所有学校都有这样的便利，但记者走访发现，省内不少学校都根据《小学入学适应教育指导要点》，从身心适应、生活适应、社会适应和学习适应等方面，结合学校自身特点和资源，开设了充满特色的新生适应课程。

8月10日至25日，舟山第一小学北校区通过微信公众号推出了幼小衔接空中课堂，为一年级新生和家长送上了新生适应课程的第一部分——行为规范，内容包括“时刻准备着”“熟悉新环境”“了解新规范”三大主题。从学具准备到心理准备，从学校环境到课表设置，从用餐、如厕、排队到做操、值日，校长夏伟龙介绍，这一“先行课程”可以让新生和家长提前熟悉校园，以更规范的姿态融入校园生活，正式开学后，还将有为期2周的学习适应衔接课程等着他们。

在宁波市镇海区实验小学，为期2周的新生适应课程被称为“软着陆”课程，内容有课堂常规、绘画天地、队列训练、写字指导、国学启蒙等。而陪伴一年级新生的，除了带班教师，还有五年级学生。他们与一年级新生结对，手牵手一起行走在校园里，带新生熟悉各个功能教室，为新生解答学习生活上的各种疑问。

在杭州市外语实验小学，新生适应课程则变成了一场场欢乐的游戏。“我找到了香樟长廊，老师，给我盖个章！”“乒乓球场在那里，我带你们去！”8月31日9：30，学生们三五成群地从记者面前飞奔而过，忙着打卡校园里的各个“景点”——这是学校“果果新生课”里的校园寻宝游戏。

在前一天的新生报到仪式上，每个学生都收到了属于他们的第一本校本教材《果果新生课》。翻开一看，里面的每个章节都是游戏任务：有帮助学生们尽快熟悉彼此的“关于同学的10问”游戏棋，有帮助学生们养成认真倾听习惯的传话游戏……据了解，为期5天的“果果新生课”包括“交朋识友”“校园寻宝”“文明礼仪”“习惯养成”“七彩之梦”5部分。“孩子最喜爱的是什么？当然是玩。”提及课程的设计理念，校长罗嘉绮说，“要用孩子最喜爱的方式，让他们融入新环境”。

“一开始大家还有点拘谨，有个别胆子大的带头跑起来后，玩着玩着，孩子们就放飞了，你带着我，我跟着你，不但熟悉了校园，也熟悉了彼此。”一（2）班班主任王丽芳说。当天，她从学生口中听到的最可爱的话是“老师，我在家也要玩这个游戏”。

“让家长慢慢适应”

“和以往相比，这一次孩子们明显做得好多了。”开学后，夏伟龙每天都在观察新生们的适应情况。他发现，不论是教室用餐还是放学出校，经过空中课堂的提前学习，开学才几天，学生们就已经能很好地遵守校园纪律了。

在王丽芳看来，比起孩子，一些家长对“幼升小”的焦虑更明显。“比如有家长看到我在群里发的书包整理比赛的照片后，就追着我问自己给孩子准备的书包会不会太大、能不能放进储物柜。”她坦言，被家长追着问这类琐事，会有点无奈，“我告诉这名家长，你接孩子的时候有没有看到她手上的2朵小红花，你可以问问她是怎么来的。家长一问，就会知道是因为孩子在这次比赛中做得好才有奖励，心中的疑惑自然也就解开了”。

镇海区实验小学一年级班主任劳静怡在新生家访时发现，“与过去关注学习好不好相比，现在的家长更关注孩子到了学校心理上能否适应，希望孩子能学得开心”。杭州市外语实验小学也曾抽取高、中、低段209名学生，在对其家长的调研中发现，在学业需求上家长对“成绩优异”“轻松快乐”“品德优良”的期待几乎各占三分之一，这表明当代家长对孩子有着全面、健康发展的诉求。

因而对学校而言，开设新生课程，除了能让孩子们懂得如何做小学生，还有一大目的是“让家长慢慢适应”。

“孩子出现以下3种现象，家长一定要重视：不愿意上学，在集体中自我封闭，对成绩过于敏感……”舟山一小北校区的空中课堂就有不少内容是专为家长而设的，以帮助家长做好孩子入学的心理准备。“空中课堂在带领我们熟悉校园生活的同时，也进一步规范了孩子和我们家长的行为习惯。”一（5）班学生钟承润的家长说，他希望该课程内容能对学校各功能建筑和活动区块有更详细的介绍，以便更全面地了解学校。

在杭州市外语实验小学的《果果新生课》中，每一章节都有相应的绘本推荐，要求亲子共读，为的是“让家长适应，在家里打造一个学习的环境”。

王丽芳要求学生们放学时把手举得高高的，让家长看见自己获得的奖励，这样能鼓励学生们主动说、家长主动问，“小红花既是奖励孩子，也是激励家长要学会关注孩子”。

●记者手记

根据教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，省内各小学都将入学适应教育纳入一年级教育教学计划。在采访中，教师们普遍表示，为期一两周的新生适应课程只是基础和铺垫，学生们要真正适应小学的学习生活，往往需要一个半月甚至更久。因此，幼小衔接工作并不会随着新生适应课程的结束而结束。

对学校和教师来说，当学科知识的学习开启后，幼小衔接工作便来到了“持久战”阶段。这时，教师更需要用爱、用耐心，合理灵活地运用儿歌童谣、游戏、绘本等学生们喜闻乐见的形式，让每个孩子都能在轻松、快乐的氛围中适应小学生活，真正完成幼小衔接的顺利起步。